Ретроспектива и перспектива образовательных систем. Рефлексия

СТАДИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Эффект
Время
падение
стабилизация
резкий рост эффекта
слабый эффект
замедление эффекта
стабилизация
снижение эффекта

ПЕРВОБЫТНО ОБЩИННЫЙ СТРОЙ:
первобытно общинный тип образования
Цель- овладеть социальным опытом для выживания;
Содержание - обеспечение потребностей, забота о физической красоте, специфические социальные нормы:
Образование в деятельности;
Педагоги-практики;
Инициация. Возникновение ритуалов.

ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА:
магико-ритуалистический тип образования
Цель-приобщение к высшей мудрости, самопознание и саморазвитие через ритуалы;
Знания – канонизированы, набор готовых рецептов, изменение карается;
Образование в деятельности;
Системы внутреннего совершенствования и аскеза;
Преобладание нравственного облика над умственными качествами;
Наука-удел избранных.

АНТИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ:
калокагатийский тип образования
Цель – формирование свободного, гармонически развитого гражданина;
Всестороннее развитие. Душа и тело развиваются параллельно. Статус Гражданина. Мусическое и физическое воспитание. Школы и Лицей. Свободы и права. Педагоги и учителя.

АНТИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ:
ЛИЧНОСТЬ
В Древней Греции личность оценивалась через соответствие знаний и умений, нравственных установок, физического совершенства требованиям общества свободных граждан, его культурным и религиозным традициям, потребностям военного сохранения суверенитета.

СРЕДНИЕ ВЕКА. ЕВРОПА:
теологический тип образования
Схоластика. Монастырские, рыцарские, гильдейские школы.
Университеты. Семь прекрасных дисциплин: грамматика, риторика и диалектика - "тривиум", арифметика, музыка, геометрия и астрономия - "квадривиум".

СОЗДАНИЕ ПЕРВЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ В ЕВРОПЕ
Университе́т (от нем. Universität, которое, в свою очередь, произошло от лат. universitas — совокупность, общность):
Университет 1.0 (обучение)
- Болонский (1088), Парижский (1150-1170), Оксфордский (1096), Кембриджский (1209) -трансляция универсума знаний
Мобильность, корпоративность, публичность, выборность.

УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Классно-урочная система - четкое распределение содержания всех видов школьной работы по годам, месяцам и даже дням обучения.
Возрастная периодизация: материнская школа (до 6 лет), школа родного языка (6-12 лет), гимназия (12-18 лет), академия (до 24 лет). Школы зрелости и старости.
Универсальность воспитания. Личный пример учителя. Примеры из жизни, истории, литературы.

ЦЕЛЬ И СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ
Цель образования в совершенствовании природы человека как разумного существа, достижении гармонии Божественного и естественного в человеке.
Основные стадии обучения основаны на единстве законов развития природы и процесса образования:
1 - самостоятельные созерцания, наблюдения на основе развитых органов чувств;
2 - практическая деятельность;
3 - применение, использование полученных знаний в новой обстановке, обстоятельствах;
4 - умение приобретать и передать собственные знания.
Дидактика - «универсальное искусство обучения всех всему»

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ЭНЦИКЛОПЕДИЗМ
Основная идея дидактического энциклопедизма - передача предельно большого объема научных знаний обеспечит обучающемуся успех в профессиональной, социальной, личной жизни. Энциклопедисты считают, что развитие способностей происходит без специальных усилий в ходе овладения «полезными знаниями», которые сосредоточены в учебных предметах.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ФОРМАЛИЗМ
В противоположность энциклопедизму дидактический формализм рассматривал обучение как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся. Цель школы - в углублении, расширении и формировании этих способностей и интересов. Главный критерий при отборе учебных предметов - их формирующая ценность (математика и языки). Положение о переносе умений - трансфере.
В любой науке столько истины, сколько в ней математики.
Иммануил Кант
1724 - 1804

СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ПО И.Ф.ГЕРБАРТУ
Четыре ступени обучения:
• ясность (активность учителя — преподнесение учебного материала);
• ассоциации (возникновение ассоциаций у учащихся - активность учащихся);
• система (приведение знаний в систему - активность учителя);
• метод (применение знаний на практике — активность учащихся).
Три универсальных метода обучения по И.Ф.Гербарту:
• описательный;
• аналитический (анализ свойств, характеристик предмета);
• синтетический (связь уже воспринятого и представлений).
Воспитывающее обучение.
Иоганн Фридрих Гербарт
(1776 – 1841)

ПРАГМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.
Условия успешности обучения с помощью активных методов:
- проблематизация учебного материала;
- активность ребенка;
- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Познание в деятельности, реконструкция опыта, проектная деятельность в обучении
Джон Дьюи
1859 - 1952

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ
- Этап затруднения - ощущение затруднения. На данном этапе необходимо выявить причины этого затруднения и для самого себя осознать проблему, ответив на главный вопрос: в чем именно она состоит.
- Этап проблемной ситуации. Этот этап включает осознание трудности и понимание цели, к которой мы стремимся.
- Этап гипотезы. Выдвижение гипотезы должно устранить трудности, достигнуть определенности и окончательно решить проблему.
- Этап критического рассмотрения выдвинутой гипотезы, теоретическое прослеживание ее последствий и их оценка
- Этап экспериментальной проверке гипотезы и ее фактической результативности, а также в оценке того, что с ее помощью может быть достигнуто.

ПИРАМИДА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ЭТАПЫ ИЗМЕНЕНИЯ МИССИИ ОБРАЗОВАНИЯ