Роль преподавателя в повышении качества обучения в условиях дистанционного образования

Дистанционное обучение
В современных социально-экономических условиях одной из задач российской системы образования является получение широкими слоями населения качественного, доступного и мобильного образования.
Дистанционное обучение (ДО) - это обучение на расстояние, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно и когда все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Функции дистанционного обучения:
- доставка учебных материалов учащемуся на сайте;
- тестирование для выяснения уровня усвоения материала;
- работа с группами учащихся и индивидуально;
- контроль над процессом обучения;
- автоматизация работы преподавателя;
- диалог между учащимися, преподавателем и родителями.

Специфика дистанционного обучения
1. Гибкость. Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе.
2. Модульность. В основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип.
3. Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".
4. Дальнодействие. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
5. Асинхронность. Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.
6. Охват. Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром.

Специфика дистанционного обучения
7.Рентабельность. Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного обучения.
8. Преподаватель. Речь идет о новой роли и функциях преподавателя.
На преподавателя возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами и др.
9. Обучающийся. Требования к обучающемуся существенно отличаются от традиционных.
10. НИТ (Новые информационные технологии). В системе дистанционного обучения используются все виды информационных технологий, средствами которых являются компьютеры, компьютерные сети, мультимедиа системы и т.д.
11. Специализированный контроль качества образования. В качестве форм контроля в дистанционном обучении; используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, курсовые и проектные работы, экстернат, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы.

Информационно-образовательная среда дистанционного обучения реализуется в следующих формах:
Чат – занятия. Студенты и преподаватель находясь в разных точках, могут общаться как в реальности: преподаватель может вести лекцию для неограниченного числа студентов, задавать вопросы, отвечать на вопросы, дискутировать, проводить семинары, игры и лабораторные работы.
Тестирование. Каждый студент имеет допуск к электронной среде учебного заведения, в котором он может пройти тестирование по различным дисциплинам.
Форум. Преподавателем выносится ряд вопросов для обсуждения. Студенты отвечают на данные вопросы, совместно находят пути выхода из проблемных ситуаций.
Видео – конференции. Фактически это обычная конференция, на которой студенты могут подготовить различные доклады, которые будут оценены преподавательской комиссией и студентами. Единственное отличие в том, что студент может находится в любой точке мира.
Электронная рассылка. Данная форма позволяет рассылать студентам методические материалы, необходимые для обучения ( видео- и аудио- лекции)

Особенности дистанционного обучения в Южно-Уральском государственном колледже
1. Широкое применение технологии индивидуального обучения в колледже дает студентам возможность оптимального планирования времени, составления личного графика занятий.
2. Учеба происходит в наиболее удобное время и в самом комфортном месте для студента, что позволяет намного проще и без напряжения пройти учебный курс. Единственное условие — наличие у студента доступа в Интернет .
3. Отсутствие ограничений по времени позволяет студенту обучаться в наиболее удобном темпе работы, что создает достаточно комфортные условия для учебы. Ведь каждый студент имеет свои предпочтения по скорости выполнения работы.

Особенности дистанционного обучения в
Южно-Уральском государственном колледже
Сам процесс дистанционного обучения позволяет расширять свои познания о современных компьютерных технологиях путем взаимодействия с интересными ресурсами, наполненными полезной информацией.
Рациональное использование времени. Студенты могут одновременно с получением специализированного образования дистанционно в колледже получить дополнительное образование в нашем или другом учебном заведении используя Интернет - ресурсы.

Опыт работы дистанционного обучения
У нашего колледжа опыт в применении полноценного дистанционного обучения пока небольшой, большинство преподавателей использует дистанционные технологии в дополнение к традиционным.
Каждому студенту присваивается свои: логин и пароль и он получает доступ к своему личному кабинету, где может следить за своим графиком учебного процесса, успеваемостью и там же получить задания к сессии и все методические рекомендации и материалы.
В период пандемии прошлого года нам очень помогла система дистанционного обучения, в этом большая заслуга нашего инженерного состава и программистов. Работали оперативно и всегда были на связи.

Недостатки дистанционного обучения в рамках специальности
43.02.14 Гостиничное дело
у студента нет возможности для консультации обратиться лично к преподавателю;
нет возможности учиться «вживую» строить отношения в коллективе (с преподавателями, одногруппниками, администрацией), выступать перед аудиторией;
не любую профессию можно освоить дистанционно, а именно Сервис и общение с людьми
не каждый студент умеет поддерживать у себя мотивацию к самостоятельной работе. К тому же сказывается отсутствие такого эффективного мотиватора учебной деятельности как постоянный контроль со стороны преподавателя;

5. у студента нет возможности сравнивать промежуточные результаты своего обучения и других студентов, причём сравнивать «вживую»: при работе у доски, выступлениях на конференциях и т.д.
6. для преподавателя при аудиторном ведении занятия важно чувствовать, насколько студенты понимают материал (по их взглядам, по задаваемым вопросам, по ответам на свои вопросы) и оперативно скорректировать учебный процесс. При дистанционном обучении такая связь теряется;
7. для образовательного учреждения введение дистанционного обучения связано с большими материальными затратами: техническое оснащение, программно-технические средства, подготовка специальных кадров и т.д.