Личностные компетенции, определяющие современного педагога-психолога образовательной организации

«Человек может жить своей профессией только тогда,
когда он стремится познать ее через самого себя,
и именно таким путем он может принести наибольшую пользу обществу»
Ш. А. Амонашвили

такой меня видят дети
Педагог-психолог
такой меня видят родители
такой меня видит начальство
такой меня видит муж
так я хочу выглядеть
а так я выгляжу
на самом деле

Исурина Галина Львовна,
кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры медицинской психологии и психофизиологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета.
Ведущий научный сотрудник отделения неврозов и психотерапии Национального медицинского исследовательского центра психиатрии и неврологии им. В.М. Бехтерева.
Член Санкт-Петербургского психологического общества.
I категория - люди, имеющие отдельные невротические симптомы, которые не достигают уровня оформленных клинических расстройств;
II категория - здоровые люди с психологическими проблемами.
Современный клиент/пациент — какой он? Кто сегодня обращается за психологической помощью?

Лариса Александровна Цветкова,
доктор психологических наук, профессор.
Действительный член (академик) РАО, вице-президент РАО.
Почетный работник высшего профессионального образования РФ.
С кем чаще всего работает школьный психолог?
обучающиеся с девиантным поведением — 67%;
классные руководители — 60%;
обучающиеся с ОВЗ, в том числе обучающиеся на дому — 57%;
родители — 56%;
обучающиеся, которые испытали агрессивное воздействие сверстников, — 48%;
представители администрации школы — 40%;
учителя-предметники — 30%;
обучающиеся с повышенной мотивацией к обучению, в том числе участники олимпиад — 25%.

С какими проблемами школьников чаще всего работает психолог:
ребенок систематически не справляется с учебными заданиями — 68%;
не заинтересован в учебе — 62%;
ведет себя недисциплинированно, мешает учителю работать, а одноклассникам учиться — 62%;
имеет место конфликт со сверстниками — 61%;
в семье ребенка есть проблемы — 58%;
ученик стоит перед выбором (личностным, профессиональным) — 48,5%;
проявляет девиантное поведение (ворует, вымогает деньги, дерется и пр.) — 41%;
крайне тревожен или подавлен, и это мешает ему в школе — 40%;
у ребенка нет друзей (он замкнут, агрессивен или застенчив) — 39%

Вызовы «цифрового общества»:
новая социокультурная ситуация развития современных детей и подростков;
проблемы формирования идентичности в связи с «уходом» детей и подростков в сферу виртуального общения;
деформация образа «Я» в социальных сетях;
риски межпоколенческого разрыва ценностей;
размывание возрастных границ детства;
распространение игровой и интернет-зависимостей;
высокая распространенность противоправных и агрессивных действий в цифровом пространстве (кибербуллинг, «группы смерти»);
рост числа случаев суицидального поведения.

Темнова Лариса Витальевна,
советский и российский учёный и педагог в области психологии и социологии, доктор психологических наук, профессор.
Лауреат Премии Правительства Российской Федерации в области образования.
на психофизиологическом уровне — эмоциональная устойчивость, выдержка, спокойствие, способность реально взвешивать обстановку, устойчивость к стрессу, сильный тип нервной системы;
на интеллектуальном уровне — логичность мышления, сензитивность, аналитич­ность и прогностичность;
на личностном уровне — фасилятивность, социабильность, направленность на другого человека, профессиональная мотивированность, коммуникабельность, смелость в решении практических вопросов.
Общие личностно-профессиональные качества психолога:

Ключевые личностные компетенции психолога:
Готовность учиться;
Цифровая грамотность;
Интеллектуальная гибкость;
Стремление к творчеству;
Умение позаботиться о себе.