Роль воспитателя в коррекции речевых нарушений

Контингент учащихся, нуждающихся в логопедической помощи

Цель:
теоретическо - практическое изучение условий, задач и содержания работы воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей ДОУ.

Объект исследования:
логопедическая работа в детском саду с детьми с речевыми нарушениями.
Предмет исследования:
- диагностика;
- коррекция;
- планирование и программное обеспечение;
- условия эффективности логопедической работы.

Гипотеза исследования:
преодоление речевого недоразвития, посредством логопедической работы.
Создание условий:
предметно-развивающая среда,
речевая среда,
особый режим работы,
фронтальные и индивидуальные формы,
профессионализм логопеда, воспитателя.
Системность, целенаправленность, поэтапность работы.

Задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы логопедической работы в ДОУ;
2) дать теоретическое обоснование условий и содержания работы в ДОУ;
3) обеспечить психолого-педагогическую характеристику дошкольников с речевыми нарушениями;
4) осуществить экспериментальное изучение речи дошкольников;
5) предложить рекомендации воспитателям ДОУ.

Методы исследования:
теоретический анализ;
эксперимент;
наблюдения воспитателя, логопеда;
логопедическое обследование;
беседы с детьми, педагогами ДОУ, родителями;
изучение медицинской и психолого-педагогической документации.

Интеграционная
взаимосвязь
в работе логопеда
и
воспитателя
Планирование работы
воспитателя совместно
с логопедом
Вечерние логопедические
занятия воспитателя
Присутствие воспитателя
на фронтальных занятиях
логопеда
Коррекционная работа
воспитателя над речью
детей в процессе занятий
Методические
консультации и МО
логопеда
для воспитателя
Осуществление
воспитателем связи
логопеда с родителями
Максимальное обогащение
речевой практики детей
в процессе режимных
моментов
Контроль воспитателя
за речью детей в
свободное время
Занятия по
развитию речи

Коррекционно-речевая работа воспитателя ДОУ определяется:
современными требованиями к педагогической работе с дошкольниками;
составом детей;
сложностью речевой деятельности;
наличием недостатков и отклонений в речевом развитии детей.

Воспитатель должен знать:
основные направления коррекционной программы, возрастные и индивидуальные особенности формирования речи дошкольников;
понимать особенности произносительной и лексико-грамматической сторон речи;
учитывать речевые возможности каждого ребёнка в процессе учебной и внеучебной деятельности.

1 этап:
Уточнить объём и качественный состав пассивного и активного словаря у детей;
Выявить способность детей понимать и употреблять по значению слова;
Определить уровень звукопроизношения у детей;
Выявить навыки связной речи.

2 этап:
коррекционно-развивающая работа с детьми по программе, адекватной структуре речевых нарушений.
3 этап:
контрольный эксперимент.

Диагностика дошкольников