Самоанализ логопеда

Система логопедической помощи учащимся школы-интерната
Цель:
Своевременно выявлять детей с различными недостатками в устной и письменной речи и оказывать им соответствующую помощь, которая направлена на устранение у учащихся пробелов в развитии устной и письменной речи и обусловленных ими затруднений в овладении программным материалом

Задачи:
Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся
Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоение обучающими учебных программ
Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей и учащихся

Основные направления работы учителя-логопеда
Коррекция дефектов речи
Развитие звуковой стороны речи
Развитие моторики, речевого дыхания
Формирование фонематических процессов
Развитие лексического запаса и грамматического строя речи
Формирование связной речи
Коррекция процесса чтения и письма
Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению
Формирование учебных умений и навыков
Формирование коммуникативных умений и навыков,
адекватных ситуации учебной деятельности

Основные дефекты звукопроизношения у детей
Отсутствие или замены звуков
Замены группы звуков диффузной артикуляцией
Нестойкое употребление звуков в речи
Искаженное произношение одного или нескольких звуков(свистящие, шипящие, соноры)
Звонкие заменяются глухими, твердые звуки смягчаются
Недостаточная сформированность артикуляционной моторики
Нарушение слоговой структуры слова
Неправильное произношение слов со стечением согласных
Затруднение произношения слов сложной слоговой структуры

2007 – 2008 учебный год

2008 – 2009 учебный год

2009 – 2010 учебный год

Количественный учет детей, посещающих логопедические занятия

Нарушения речи

Нарушения устной речи

Нарушение письменной речи

Трудности в работе
Дети поступают в школу педагогически запущенные, имеют различные речевые нарушения. У многих детей нарушения звукопроизношения. Нарушены не одна группа звуков, а несколько(свистящие, шипящие, соноры).Речь невнятная, смазанная. Бедный словарный запас слов. Грамматический строй речи не соответствует возрасту. В потоке речи часто встречаются аграмматизмы. Фонематические процессы сформированы недостаточно. Дети затрудняются составить связное высказывание самостоятельно.
Внимание у детей неустойчивое, дети быстро утомляются, плохо переключаются с одного вида деятельности на другое.