Семинар«Психолого-педагогическое сопровождение процесса внедрения ФГОС»

Цель психолого-педагогического сопровождения –
содействие созданию
личностной культуры;
семейной культуры;
социальной (экологической) культуры.

Результаты
учебной
деятельности
Получение
социально-воспитательного
эффекта
Углубленное
знание предмета
и методики
его преподавания
Построение
профессиональной позиции
и развитие саморефлексии
педкадров
Бессистемное
провозглашение
социальных
лозунгов
Целостная
картина мира

Психологическая составляющая смены приоритетов в образовании
– создание инновационного механизма взаимодействия педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов и педагогических кадров с привлечением социо-культурного ресурса микрорайона.

Семья
Среда ОУ
Ребенок
Информационное
поле
Микросоциум
района
Детский
социум
Учитель

Я (РЕБЕНОК)
целостность природы (основа здоровья);
целостность психических потребностей (основа психического здоровья);
целостность картины мира
(основа социализации);
целостность биографии (основа самоидентичности);
целостность раскрытия ресурса на основе развития саморефлексиии

Семья
структура и генетическая база (самопознание)
эмоциональный ресурс (открытая, закрытая) – (партнерство – отношения)
ментальность (правила, традиции, стереотипы, родовые блоки) – (самовыражение)
социальная ниша (достижения, династии, социальные коды) – (семейное творчество)
родовой канал – связь поколений – (семья в мире)

Учитель
энерегетическая самодостаточность – саморегуляция (личные границы)
саморефлексия (мир чувств и профилактика выгорания) субъект-субъектные отношения, отношения учитель-ученик – зеркало
самоактуализация
(смежные увлечения, усиливающие профессионализм)
профессия как путь – берущий ответственность
индикаторы: объективность оценки учеников, реакции на замечания учителя, отношение к стилю учителя

ДЕТСКОЕ СООБЩЕСТВО
структура коллектива – рефлексивность членов – способность видеть себя
удовлетворенность, эмоциональный фон, гендерные отношения
взаимоподдержка, свои правила
удовлетворение энергетических потребностей, чувство образа коллектива, самосохранение
мы в мире (место в социуме).

СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
здоровьесбережение (нагрузка-разгрузка)
психологическая безопасность (границы и признание)
ментальный позитив – жизнеутверждающие образы, элементы
творчество как критерий качества жизни
насыщенность реальными и персональными ценностями (права ребенка, человеческое достоинство)

МИКРОСОЦИУМ
своя ниша в информационном поле (постоянное место в микросоциуме)
право на изменения – механизм обратной связи
учет социумом актуальных потребностей детского сообщества (проявление)
социальные инициативы (ответственность детей)
участие в СМИ (выход в макросоциум)

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПОЛЕ (виртуальные детские сообщества)
снятие дефицита общения
поиск партнера
представление себя
удовлетворение содержательных потребностей (поиск необходимой информации)
создание своей системы ценностей

Задачи по обеспечению психолого-педагогического
сотрудничества в создании личностной культуры ребенка
укрепление физического и психосоматического здоровья обучающихся
формирование основ ментальной культуры
формирование основ учиться и способности организовать свою деятельность
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся
духовно-нравственное развитие и воспитание

регулятивные
УУД
познавательные
УУД
коммуникативные
УУД
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Ключевые
компетенции

Поставленные задачи работают на достижение личностных результатов учащихся:
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию (принятие личностного смысла учения и освоение социальной роли ученика);
социальные компетенции;
личностные качества.

Метапредметных результатов :
познавательные УУД
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
освоение начальных форм познавательной рефлексии;

Регулятивные УУД
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
формирование умения понимать причины успеха.

Коммуникативные УУД
освоение начальных форм личностной рефлексии;
активное использование речевых средств и средств ИКТ.

Ключевые компетенции:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования

Духовно-нравственное
развитие и
воспитание
Обеспечение
преемственности
Обязательные составляющие
психолого-педагогического
сопровождения процесса
внедрения ФГОС
Системно-деятельностный
подход
Ценностно-нравственное образование –
условие
социокультурной модернизации
общества
Развитие
индивидуальных
образовательных
траекторий

Инновационные продукты
Первый этап
Методические рекомендации
Блок диагностических материалов
и системы диагностики
Блок развивающей и
профилактической работы