Шалва Александрович Амонашвили

Ш. А. Амонашвили
Родился 8 марта 1931г
Тбилиси.
Доктор психологических наук, профессор.
Член-корреспондент АПН СССР с 23 мая 1985 г., действительный член АПН СССР с 27 января 1989г., почетный член РАО с 21 марта 1993г.,
действительный член РАО с 30 мая 2001 г. Работает в МГУ в Отделении психологии и возрастной физиологии.

Печатные издания Ш.Амонашвили
Основы формирования навыков письма и развития письменной речи в начальных классах.
Обучение. Оценка. Отметка.
Созидая человека.
Здравствуйте дети!
Воспитатательная и образовательная функция оценки учения школьников.
В школу - с шести лет.
Как живете дети?
Единство цели
Личностно-гуманная основа педагогического процесса.

КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕХНОЛОГИИ Ш. А. АМОНАШВИЛИ
По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: гуманистическая + религиозная.
По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская с элементами религиозной культуры, гуманитарная, общеобразовательная, человеко-ориентированная.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации.

По подходу к ребенку: гуманно-личностная, педагогика сотрудничества.
По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная, игровая с элементами проблемности, творчества.
По категории обучаемых: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям.
Целевые ориентации:
Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
Облагораживание души и сердца ребенка.
Развитие и становление познавательных сил ребенка.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Ребенок как явление несет в себе жизненную миссию, которой он должен служить.
Ребенок - высшее творение Природы и Космоса и несет в себе их черты - могущество и безграничность.
Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению и к свободе.

ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ
Важнейшие умения и способности:
письменно-речевая деятельность;
математическое воображение;
постижение прекрасного (уроки о природе, музыка, изо, театр);
осмысление высоких духовных материй и ценностей (Дух, Душа, Сердце, Благо, Любовь, Жизнь, Смерть и др.);
Смелость, выносливость;
иноязычная речь; шахматы;

Особенности методики
индивидуальный подход:
изучение личности,
развитие способностей,
педагогика успеха
гуманизм:
углубление в себя,
любовь к детям,
детское счастье,
свобода выбора,
радость познания мастерство общения:
закон взаимности, гласность,
его величество - вопрос,
атмосфера романтики
резервы семейной педагогики:
родительские субботы,
геронтогогика, культ родителей.

Правила для учителя по методике Амонашвили:
учителю необходимо проявлять живой интерес к жизни ребенка;
любить детей такими, какими они есть;
верить в преобразующую силу воспитания, быть оптимистом;
общаться с ребёнком, как с взрослым;
на каждый день рождения ученика устраивать небольшой праздник в классе, чтобы каждый почувствовал, что его ценят;
каждый ребёнок нуждается в личных, доверительных отношениях с учителем;
смейтесь вместе с детьми;

разговаривайте тихим спокойным голосом. Не монотонным, а живым.
радуйтесь, восхищайтесь достойными поступками, которые делают дети;
поощряйте любую творческую деятельность детей;
приобщайте родителей к школьной жизни,
приглашайте детей к отрытому диалогу с вами, пусть будут уверены в том, что их выслушают;
учите детей правильно высказывать своё мнение;
следите за чистотой своей речи;
интересуйтесь, понравился ли детям урок;
Никогда не переставайте заниматься самообразованием.
Этот список можно продолжать ещё очень долго. И каждая мама в силах дополнить его, ведь она тоже учитель — себе и своему ребёнку.

ОЦЕНИВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
Особую роль в технологии Амонашвили играет оценивание деятельности ребенка. Использование отметки очень ограничено, ибо отметки - это «костыли хромой педагогики»;
вместо количественной оценки - качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка.

УРОК
Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесса обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей.
Урок - солнце, урок - радость, урок - дружба, урок - творчество, урок - труд, урок - игра, урок - встреча, урок - жизнь.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
собрание – тренинг
круглый стол
родительские вечера родительские ринги
дискуссии
тематические консультации
Хобби-клуб

МАСТЕР-КЛАСС
«СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ»
Частная школа «Унисон» взяла эпиграф к своей презентации
цитата Ш.Амонашвили: «Вдохновляется человек человеком».
Было выделено три действующих проекта, направленных на оптимизацию детско-родительских отношений, влияющих на успешность детей в обучении:
Родительский час, целью которого является знакомство учащихся старших классов с современными профессиями,
Библиотека – дом детской книги: проект, в рамках которого проходит знакомство с творчеством детских писателей,
Открытые письма родителям с целью – показать достижения ребёнка.
http://www.shkola-zavtra.ru/club/meeting/18-mar-2008

НЕ ТАКИЕ, КАК ВСЕ
ДАВАЙТЕ ПРОАНАЛИЗИРУЕМ ФАКТЫ, КОТОРЫЕ БЫЛИ УСТАНОВЛЕНЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМИ... РЕЧЬ ИДЁТ О ДЕТЯХ С ГЛУБОКИМИ ПОРАЖЕНИЯМИ МОЗГА, ВОЗРАСТ — ОТ ТРЁХ ДО ВОСЕМНАДЦАТИ ЛЕТ.
ЭТИ ДЕТИ ПРОЯВЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ СПОСОБНОСТИ.
Умственно отсталые дети знают любой язык, на котором с ними устанавливают связь, и демонстрируют прекрасное владение этими языками, в том числе и теми, которые они никогда не могли слышать.
Связь без участия зрения. Дети, даже когда у них завязаны глаза, «видят» буквы, их видят и слепые. Дети говорят, что изображение таблицы с буквами они имеют в мозгу, и опускают палец на буквы, когда их руку держат над таблицей.
Связь без участия слуха. Все без исключения дети с мозговыми травмами вообще не нуждаются в том, чтобы им вслух задавали вопросы. Достаточно спрашивать мысленно, и ребёнок безошибочно отвечает, подбирая буквы. Неограниченная скорость восприятия. Когда таким детям дают книги, они листают их с большой скоростью, и в дальнейшем выясняется, что знают всё содержание текста. Дети говорят, что страницы отпечатываются у них в мозгу и они могут рассказать, что на них написано.
Все без исключения дети знают Истину относительно Творца Вселенной, не сомневаются в Его существовании, имеют почтение и трепет перед Ним. Они знают Священные Писания.