Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

Содержание

Слайд 2

Ковалева Галина Сергеевна,
руководитель отдела оценки качества общего образования Института содержания и

Ковалева Галина Сергеевна, руководитель отдела оценки качества общего образования Института содержания и методов обучения РАО
методов обучения РАО

Слайд 3

Основные результаты
начального образования

формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих

Основные результаты начального образования формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов
возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познава-
тельной, саморегуляции

Развитие личности учащегося,
формирование «компетентности к обновлению компетенций»

Слайд 4

Роль и функции оценивания в образовательном процессе.

Система оценивания выступает не только как

Роль и функции оценивания в образовательном процессе. Система оценивания выступает не только
регулятор образовательного процесса, но и как:
самостоятельный и самоценный элемент содержания;
средство повышения эффективности преподавания и учения;
фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования;
регулятор программы обучения.

Слайд 5

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Система оценки: основные особенности

Слайд 6

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Система оценки: основные особенности

Слайд 7

Планируемые результаты

- это один из механизмов реализации Требований к результатам освоения

Планируемые результаты - это один из механизмов реализации Требований к результатам освоения
ООП ФГОС.
- это система обобщенных личностно ориентированных целей образования.
разрабатываются на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта.
уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения ООП для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.

Слайд 8

Планируемые результаты и оценка их
достижения: сферы ответственности

Выпускник, педагог, ОУ;

Чему
учить

система
образования:

система образования, ОУ

Ради

Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности Выпускник, педагог, ОУ; Чему
чего
учить

и научить

Слайд 11

Еще раз о процедурах…

«.....Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования осуществляется в

Еще раз о процедурах… «.....Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования осуществляется
ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур,
выполняемых внешними
службами.»

Слайд 12

В начальной школе рекомендуется

Виды оценивания:
стартовая диагностика,
текущее оценивание,
итоговое

В начальной школе рекомендуется Виды оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание.
оценивание.
Предметом оценки выступают:
достигаемые образовательные результаты,
процесс их достижения,
мера осознанности каждым обучающимся особенностей его собственного процесса обучения.
В текущем оценивании используются:
субъективные или экспертные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.),
объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся.
В текущем оценивании используются
интегральная оценка (за всю работу в целом в форме портфолио, презентаций, выставок и т. п.),
дифференцированная оценка (вычленение в работе отдельных аспектов),
самоанализ и самооценка обучающихся.

Слайд 13

Итоговые проверочные работы:

Индивидуальное или фронтальное итоговое тестирование по каждому изучаемому предмету .
Итоговая

Итоговые проверочные работы: Индивидуальное или фронтальное итоговое тестирование по каждому изучаемому предмету
демонстрация общей полученной подготовки, форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой или дипломной работы).
Итоговая демонстрация общей полученной подготовки в форме комплексной интегрированной письменной контрольной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты.
Возможно сочетание этих форм.

Слайд 14

Комплексная письменная работа.

Задача : установить уровень и проследить динамику овладения ключевыми умениями

Комплексная письменная работа. Задача : установить уровень и проследить динамику овладения ключевыми
(сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), имеющими большое значение для всего процесса обучения.
Форма и содержание:
Работы для детей 1-4 класса имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Слайд 15

Накопленная оценка: портфель достижений

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные

Накопленная оценка: портфель достижений Русский язык Литературное чтение Иностранный язык диктанты, изложения,
авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии

Математика

математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Окружающий мир

дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Музыка
ИЗО
Технология

аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии

Выборки детских работ

Физическая
культура

видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии

Примерный состав

Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

Слайд 16

Основные направления методической работы
в области оценочной деятельности

Проектирование учебного процесса с ориентацией на

Основные направления методической работы в области оценочной деятельности Проектирование учебного процесса с
«научение» (формирующее оценивание, диагностика образовательных достижений)
Оценка динамики образовательных достижений (стартовая диагностика, мониторинг образовательных достижений)
Создание банка заданий и учебных ситуаций для организации познавательной деятельности учащихся (конструирование заданий)
Формирование портфеля достижений учащихся
Имя файла: Система-оценки-достижения-планируемых-результатов-освоения-основной-образовательной-программы-начального-образования.pptx
Количество просмотров: 73
Количество скачиваний: 0