Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования

Ковалева Галина Сергеевна,
руководитель отдела оценки качества общего образования Института содержания и методов обучения РАО

Основные результаты
начального образования
формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познава-
тельной, саморегуляции
Развитие личности учащегося,
формирование «компетентности к обновлению компетенций»

Роль и функции оценивания в образовательном процессе.
Система оценивания выступает не только как регулятор образовательного процесса, но и как:
самостоятельный и самоценный элемент содержания;
средство повышения эффективности преподавания и учения;
фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования;
регулятор программы обучения.

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.
Система оценки: основные особенности

Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
оценка динамики учебных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизиро-ванных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифициро-ванной информации;
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.
Система оценки: основные особенности

Планируемые результаты
- это один из механизмов реализации Требований к результатам освоения ООП ФГОС.
- это система обобщенных личностно ориентированных целей образования.
разрабатываются на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта.
уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения ООП для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.

Планируемые результаты и оценка их
достижения: сферы ответственности
Выпускник, педагог, ОУ;
Чему
учить
система
образования:
система образования, ОУ
Ради чего
учить
и научить

Еще раз о процедурах…
«.....Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования осуществляется в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителем до различных аттестационных и неперсонифицированных (анонимных) процедур,
выполняемых внешними
службами.»

В начальной школе рекомендуется
Виды оценивания:
стартовая диагностика,
текущее оценивание,
итоговое оценивание.
Предметом оценки выступают:
достигаемые образовательные результаты,
процесс их достижения,
мера осознанности каждым обучающимся особенностей его собственного процесса обучения.
В текущем оценивании используются:
субъективные или экспертные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.),
объективизированные методы, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся.
В текущем оценивании используются
интегральная оценка (за всю работу в целом в форме портфолио, презентаций, выставок и т. п.),
дифференцированная оценка (вычленение в работе отдельных аспектов),
самоанализ и самооценка обучающихся.

Итоговые проверочные работы:
Индивидуальное или фронтальное итоговое тестирование по каждому изучаемому предмету .
Итоговая демонстрация общей полученной подготовки, форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой или дипломной работы).
Итоговая демонстрация общей полученной подготовки в форме комплексной интегрированной письменной контрольной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты.
Возможно сочетание этих форм.

Комплексная письменная работа.
Задача : установить уровень и проследить динамику овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), имеющими большое значение для всего процесса обучения.
Форма и содержание:
Работы для детей 1-4 класса имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Накопленная оценка: портфель достижений
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
диктанты, изложения, сочинения
аудиозаписи монологов, диалогов
дневники читателя
иллюстрированные авторские работы
материалы самоанализа и рефлексии
Математика
математические диктанты
мини-исследования и мини-проекты,
модели, решения задач
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Окружающий мир
дневники наблюдений
мини-исследования и мини-проекты
интервью, творческие работы
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Музыка
ИЗО
Технология
аудио-, фото- и видео-материалы
продукты собственного творчества
аудиозаписи устных ответов
материалы самоанализа и рефлексии
Выборки детских работ
Физическая
культура
видео-материалы
дневники наблюдений и самоконтроля
самостоятельные работы
материалы самоанализа и рефлексии
Примерный состав
Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюде-
ний, оценочные листы
Результаты и материа- лы тематических работ
Результаты и матери-
алы итогового контроля
Достижения во внеучеб-
ной деятельности

Основные направления методической работы
в области оценочной деятельности
Проектирование учебного процесса с ориентацией на «научение» (формирующее оценивание, диагностика образовательных достижений)
Оценка динамики образовательных достижений (стартовая диагностика, мониторинг образовательных достижений)
Создание банка заданий и учебных ситуаций для организации познавательной деятельности учащихся (конструирование заданий)
Формирование портфеля достижений учащихся