Системный подход к использованию современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания

Понятие
«педагогические технологии»
Технология обучения — это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации
Технология обучения — системная категория, структурными составляющими которой являются:
цели обучения;
содержание обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
ученик, учитель;
результат деятельности.

Технологии в нашем ОУ

Традиционная педагогическая технология
Методы усвоения знаний основываются на:
сообщении готовых знаний;
обучении по образцу;
индуктивной логике от частного к общему;
механической памяти;
вербальном изложении;
репродуктивном воспроизведении.
Процесс обучения как деятельность характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда школьника.
В составе учебной деятельности ребенка:
самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель;
планирование деятельности ведется извне, навязывается ученику вопреки его желанию;
итоговый анализ и оценивание деятельности ребенка производятся не им, а учителем, другим взрослым.
Оценивание деятельности учащихся (количественная оценка — отметка ).

Игровые технологии
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по следующим основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игра отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится.

Групповые педагогические технологии
Технология группового обучения
1. Установить правила и обучить им:
представить «готовые» правила или предложить разработать их самостоятельно;
обсудить правила (ответственность, демократия);
правил должно быть не более 5;
правила положительные лучше отрицательных;
правила должны быть написаны на видном месте;
правила должны строго выполняться всеми участниками игры.
2. Назначить каждому свою роль.
Дети должны знать не только конкретную задачу, но и цель урока. Задание нужно всегда выдавать большее, чем дети смогут выполнить.
3. Распределить задания и каждому указать время его выполнения.
4. Дать классу ответный комментарий.
Дети хотят знать, как они работали, адекватны ли их ответы вашим ожиданиям.

Технологии личностно-ориентированного образования
Принципиально важным моментом для понимания сущности педагогической технологии является определение позиции ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.
Личность ребенка в этой технологии является целью образовательной системы.
В центре внимания педагога — уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированные технологии
Педагогика сотрудничества
Технологии личностно-развивающего диалога
Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Технология «Школа жизни».

Технология проблемного обучения
Цель: содействовать развитию у обучающихся критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования, возможности творчески осваивать новый опыт
Вводно-мотивационный этап: вызов познавательного интереса, создание ясного общего представления о целях и содержании работы
Операционно-познавательный этап: учащиеся изучают учебный материал, овладевают умениями и навыками, различными действиями. Изучение производится путём развёртывания исходной проблемной задачи в систему более частных проблемных, исследовательских и учебных задач
Рефлексивно-оценочный этап: обобщение изученного учебного материала, итоговый контроль и оценка выполнения.

Технология учебных проектов
это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата.
Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполненный детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из:
объекта труда, изготовленного в процессе проектирования;
его преставления в рамках
устной или письменной презентации.

Здоровье сберегающие технологии

Интенсивность умственной деятельности
учащихся в ходе урока

Технология уровневой дифференциации
Цель:
- Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;
-приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп обучающихся.

ИКТ технологии
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, кино-, видео-).
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

ИКТ технологии
В функции учителя компьютер представляет собой:
источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
индивидуальное информационное пространство; тренажер;
средство диагностики и контроля.
В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:
средство подготовки текстов, их хранения;
текстовый редактор;
графопостроитель, графический редактор;
вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);
средство моделирования.