Социальное проектирование как средство активной социализации ребёнка

История вопроса
Дальтон-план (Хелен Паркерхерст) – сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанным на трёх принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество.
Метод проектов (Дж. Дьюи, В.Х. Килпатрик ) – способ определения проблемы и её решения детьми, применение интегрированных знаний на практике.
Средство обучения

Проектное обучение – основано на проектной активности учащихся, применении и развитии их способности к совместной преобразовательной деятельности.
Проектное воспитание (Газман О.С.) – ориентировано не на социальный заказ в виде нормативной модели личности, но на своеобразный педагогический «самозаказ», на основе которого с учётом государственных и общественных потребностей проектируется вероятностная модель социального и индивидуального поведения человека в ситуации неопределённости.
Проективное образование – преемственно по отношению к развивающему и проблемному, и которое обеспечивает личностный и общекультурный рост ученика.

Проектирование – это
специфический вид деятельности направленный на создание проекта как особого вида продукта;
научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практико-ориентированной науки);
форма порождения инноваций, характерно для технологической культуры;
управленческая процедура.

Проектирование
Прогнозирование
Моделирование
Научное предвидение
Установление связей
Конструирование
Преобразование объекта

Объект и предмет
Объект проектирования – это среда или процесс, в контексте которых находиться предмет.
Предмет проектирования – это предполагаемый продукт, образ которого представлен в проекте.

Принципы проекта
(Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская)
Принцип прогностичности
Принцип пошаговости
Принцип нормирования
Принцип обратной связи
Принцип продуктивности
Принцип культурной аналогии
Принцип саморазвития

Требования к проекту (Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская)
Контекстность
Ценностно-смысловое согласие позиций и действий всех заинтересованных участников
Активность участников проектирования
Реалистичность
Управляемость

Смыл проекта
Социальный проект
Социальные действия
Социальная
ситуация
воспитание
социализация
Социальная
компетентность
самореализация
саморазвитие

Структура работы над проектом
(Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская)
Предпроектный этап
Этап реализации проекта
Рефлексивный этап
Послепроектный этап

Структура работы над проектом
(В.П. Пахомов)
Подготовка учащихся к работе над проектом
Выбор проблемы
Сбор информации
Разработка собственного варианта проблемы
Реализация плана действия
Составление портфолио
Презентация
Рефлексия

Структура работы над проектом
(Шакурова М.В.)
Подготовительная работа
Анализ объекта проектирования
Выбор формы проекта
Методическое обеспечение
Пространственно-временное обеспечение
Материально-техническое и правое обеспечение
Разработка проекта
Выбор системообразующего фактора
Установление связей и зависимостей компонентов
Написание проекта
Проверка качества проекта
Экспертная оценка проекта
Корректировка проекта
Принятие решения об использовании проекта

Структура работы над проектом
(Беспалова Г.М., Виноградова Н.М.)
Социальная проба
Социальная практика
Социальный проект

Проблема
социального проекта
Социальная проблема – противоречие – трудность
«До сих пор ничего не сделано для того, чтобы…»
«Все меры по оказываются мало эффективными…»
«То, что делалось до сих пор не принесло результатов…»

Критерии оценки результата
проектной деятельности
Полнота реализации проектного замысла
Соответствие контексту проектирования
Соответствие культурному аналогу
Степень новизны
Социальная значимость
Гуманитарность
Удовлетворённость участием в проекте
Степень освоения процедур проектирования
Синергийный эффект
Потребность у участников дальнейшего развития своего проектного опыта
Становление социального партнёрства