Содержание Концепции компетентностно- ориентированного образования и меры по ее реализации

Содержание

Слайд 2

Знания не открывают двери…

Глобализация
Постиндустриальная цивилизация
Переход от командно-административной экономики к либеральной
Переход от тоталитарного

Знания не открывают двери… Глобализация Постиндустриальная цивилизация Переход от командно-административной экономики к
государства к гражданскому обществу
Переход к информационному обществу

Слайд 3

Компетентнции:

► политические и социальные,
► касающиеся жизни в поликультурном обществе,
► связанные с устной

Компетентнции: ► политические и социальные, ► касающиеся жизни в поликультурном обществе, ►
и письменной коммуникацией,
► обусловленные возникновением информационного общества,
► способность учиться всю жизнь.

Совет Европы

Слайд 4

Компетентнции:

► Работа с числом,
► Коммуникация,
► Информационные технологии,
  ► Самообучение и самопрезентация,
► Работа в

Компетентнции: ► Работа с числом, ► Коммуникация, ► Информационные технологии, ► Самообучение
группе,
► Решение проблем.

Великобритания

Слайд 5

► Готовность к разрешению проблем,

то есть готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить

► Готовность к разрешению проблем, то есть готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить
цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности, - позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

Слайд 6

► Технологическая компетенция,

то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма

► Технологическая компетенция, то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма
деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, - позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

Слайд 7

► Готовность к самообразованию,

то есть способность выявлять пробелы в своих знаниях

► Готовность к самообразованию, то есть способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях, - позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

Слайд 8

► Готовность к использованию информационных ресурсов,

то есть способность делать аргументированные выводы,

► Готовность к использованию информационных ресурсов, то есть способность делать аргументированные выводы,
использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, - позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

Слайд 9

► Готовность к социальному взаимодействию,

то есть способность соотносить свои устремления с

► Готовность к социальному взаимодействию, то есть способность соотносить свои устремления с
интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, - позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

Слайд 10

► Коммуникативная компетенция,

то есть готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять

► Коммуникативная компетенция, то есть готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять
и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей, - позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Слайд 11

Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование положений настоящей

Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование положений настоящей
Концепции в ориентации региональной системы образования и деятельности образовательных учреждений на формирование ключевых компетенций.

Слайд 12

Внешние ресурсы

Внутренние ресурсы:
знания,
умения,
навыки,
надпредметные умения,
компетенции (способы деятельности)
Психологические особенности ,
Ценности и т.д.

Опыт постановки

Внешние ресурсы Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетенции (способы деятельности)
цели и соорганизации ресурсов

Компетенность- готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели в выбранной области деятельности.

Слайд 13

Результат образования

Технология достижения результата

УРОК: знания о…, транслируемые учителем.
КЛАСС: ранжирование, система освоения ЗУНов,

Результат образования Технология достижения результата УРОК: знания о…, транслируемые учителем. КЛАСС: ранжирование,
заданная логикой предмета.

ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ,
НАВЫКИ
[приобретенные через присвоение информации и воспроизведение действий]

КОМПЕТЕНЦИИ
[способы деятельности, приобретенные через проживание ситуа- ций, рефлексию опыта]

1. МЕТОД ПРОЕКТОВ: набор моделируемых ситуаций
2. Реорганизация предметных областей (практико-ориентиро-ванные ситуативные задачи)

Слайд 14

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся
ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Проектная деятельность – среда, в которой ключевые компетенции формируются и могут быть оценены

ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта.

Слайд 16

Для организации проектной работы с учащимися специально выделены часы учебного времени по

Для организации проектной работы с учащимися специально выделены часы учебного времени по
программам:
Выделенный объем учебного времени на проектную деятельность распределяется на работу с проектом: в рамках учебного дня  или в рамках проектного дня (или) в рамках проектной сессии.
Рабочий график консультаций по проектной деятельности включен в общее расписание занятий школы.
Фонд надбавок к заработной плате предусматривает оплату за сложность и напряженность работы педагогам, обеспечивающим руководство проектами.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ ПО ВВЕДЕНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Слайд 17

УЧЕБНЫЙ ПЛАН:

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: 68 – 85 ЧАСОВ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА: 105 - 122 ЧАСА

ДЛЯ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН: НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: 68 – 85 ЧАСОВ ОСНОВНАЯ ШКОЛА: 105 -
УЧАЩЕГОСЯ: НЕ МЕНЕЕ 2 ПРОЕКТОВ В ГОД
НЕ БОЛЕЕ 4 ПРОЕКТОВ В ГОД

Слайд 18

УЧЕБНЫЙ ПЛАН:

ШКОЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ

2. БАЗОВЫЙ
КОМПОНЕНТ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА!
указание на тот факт, что МП

УЧЕБНЫЙ ПЛАН: ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ 2. БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА! указание на тот
– технология, а не содержание,
указание на то, что учащиеся работают над проектами, в которых интегрировано содержание предметных областей.

Слайд 19

ТАРИФИКАЦИЯ:

МОДЕЛЬ «СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГОВ»:
Часы, отведенные на проектную деятельность, тарифицируются педагогам, которые будут работать

ТАРИФИКАЦИЯ: МОДЕЛЬ «СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГОВ»: Часы, отведенные на проектную деятельность, тарифицируются педагогам, которые
в качестве руководителей проектов.
Экспертные консультации оплачиваются за счет надбавок, экономии, или проводятся на добровольной основе.

МОДЕЛЬ «УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ»:
Часы, отведенные на проектную деятельность, показываются в вакансии, тарификация, сдаваемая в органы управления образованием, сопровождаются письмом, разъясняющим, какие вакансии требуется закрыть, а какие являются резервом для организации проектной деятельности.
Руководители проекта и консультанты назначаются приказом по мере определения проектных групп (обычно 2 раза в год).

НО: Технологию МП должны знать все учителя, т.к. они проводят на уроках работу по проблематизации, участвуют в презентации, могут давать экспертные консультации, корректировать содержание уроков

Учитель не может быть тарифицирован меньше, чем на 1 ставку.
Учитель не может быть тарифицирован на меньшее число часов, чем указано в комплектовании.
Учитель должен быть ознакомлен и должен поставить подпись в том случае, если при сокращении уроков по предмету и отсутствии ясности по числу его часов как руководителя проекта, снижается формально зафиксированный объем его нагрузки.

Слайд 20

ДРУГАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ:

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕШЕНИЕ СОВЕТА ШКОЛЫ (ИЛИ ДРУГОГО ОРГАНА ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ)
РЕШЕНИЕ

ДРУГАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ: ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕШЕНИЕ СОВЕТА ШКОЛЫ (ИЛИ ДРУГОГО ОРГАНА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
РЕШЕНИЕ СОВЕТА ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Утверждается директором школы
Учитель имеет право корректировать 20% содержания без изменения статуса программы

Слайд 21

Содержание консультаций, организуемых по методу проектов, фиксируется в персональных журналах педагогов или

Содержание консультаций, организуемых по методу проектов, фиксируется в персональных журналах педагогов или
в журналах для индивидуально-групповых консультаций.
Существуют документы, предназначенные для отчетности учащегося и руководителя проекта о содержании деятельности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ ПО ВВЕДЕНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Слайд 22

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ:

ОЦЕНОЧНЫЕ БЛАНКИ;
ПЛАНЫ КОНСУЛЬТАЦИИ
И Т.П.

НО:
Должна выполнять какую-либо функцию, кроме отчетной

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ: ОЦЕНОЧНЫЕ БЛАНКИ; ПЛАНЫ КОНСУЛЬТАЦИИ И Т.П. НО: Должна выполнять какую-либо функцию, кроме отчетной

Слайд 23

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ:

ПРОДУКТ ПРОЕКТА
РАБОЧИЕ ЛИСТЫ / \ ОТЧЕТ

! ФАКТ НАЛИЧИЯ

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ: ПРОДУКТ ПРОЕКТА РАБОЧИЕ ЛИСТЫ / \ ОТЧЕТ ! ФАКТ
! НЕ ВСЕ ЛИСТЫ ! ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШК.

Слайд 24

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ:

ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТ-НОСТЕЙ

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ: ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ
ЧЕРЕЗ ОЦЕНКУ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ДОЛЖНЫ ВСТУПАТЬ С НИМИ В ПРОТИВОРЕЧИЕ;
ОСНОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛА ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ – НАЧАЛО РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ;
ОТМЕТКА ФИКСИРУЕТ ПРИРАЩЕНИЕ В УРОВНЕ СФОРМИРО-ВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И МОЖЕТ БЫТЬ ВЫСТАВЛЕНА ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА.

Слайд 25

РЕЗУЛЬТАТ
(в ученике)

ПРОДУКТ
(произведенный учеником)

РЕЗУЛЬТАТ (в ученике) ПРОДУКТ (произведенный учеником)

Слайд 26

Решение проблем

Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.

Решение проблем Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.

Слайд 27

Работа с информацией

Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.

Работа с информацией Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.

Слайд 28

Коммуникация

Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.

Коммуникация Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.

Слайд 29

Методическое сопровождение образовательного процесса направлено на реализацию метода проектов
Организация проектной деятельности

Методическое сопровождение образовательного процесса направлено на реализацию метода проектов Организация проектной деятельности
учащихся является функциональной обязанностью конкретного администратора
100% от общего числа педагогического коллектива прошли повышение квалификации
Спланирован и установлен регламент доступа к ресурсам для работы над проектами.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОУ ПО ВВЕДЕНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Слайд 30

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов.
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов. Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей
(оценка проектной деятельности).
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (внешняя оценка).
Консультирование в практике работы учителя по методу проектов.
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Технология «Портфолио».
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Технология «Дебаты».

Подготовка педагогов

Слайд 31

Позволяет:
►оценить уровень сформиро-ванности тех компетенций, которые было трудно проследить в ходе выполнения

Позволяет: ►оценить уровень сформиро-ванности тех компетенций, которые было трудно проследить в ходе
проектов;
►зафиксировать уровень сфор-мированности ключевых компе-тенций у группы учащихся (класс, школа) для принятия управленческих решений.

Позволяет:
► оценить уровень сформиро-ванности компетенции в «естественной среде»;
► зафиксировать индиви-дуальное продвижение ученика.

Ограничения:
► не позволяет оценить компе-тенцию в решении проблем и некоторых аспектов коммуника-тивной компетенции.

Ограничения:
► не позволяет оценить некото-рые элементы информационной и коммуникативной компетенций;
► непосредственное влияние учителя.

Слайд 32

Тип проектируемого задания

Тип проектируемого задания

Слайд 33

Технологии компетентностно-ориентированного образования

ПОРТФОЛИО

представляет собой одновременно
форму,
процесс организации и
технологию работы с

Технологии компетентностно-ориентированного образования ПОРТФОЛИО представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию
продуктами учебно- познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации,
технологию анализа и оценки,
технологию развития рефлексии, осознания и оценки результатов деятельности, осознания собственной субъектной позиции.

Слайд 34

Технологии компетентностно-ориентированного образования

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

Технология позволяет добиваться таких

Технологии компетентностно-ориентированного образования РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО Технология позволяет
образовательных результатов, как:
- умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
- умение выражать свои мысли (устно и письменно);
- умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
- способность самостоятельно заниматься своим обучением; - умение сотрудничать и работать в группе, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Слайд 35

Технологии компетентностно-ориентированного образования

ДЕБАТЫ

Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как:
- умение пользоваться различными

Технологии компетентностно-ориентированного образования ДЕБАТЫ Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как: -
способами интегрирования информации;
- умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
- умение критически осмысливать полученную информацию;
- умение аргументировать точку зрения и представлять ее; учитывать точки зрения других, толерантно относиться к чужому мнению;
- умение работать в команде, участвовать в совместном принятии решения;
- способность брать на себя ответственность и принимать решения.

Слайд 36

Технологии компетентностно-ориентированного образования

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ

Перед началом работы ученик

Технологии компетентностно-ориентированного образования ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ Перед началом
получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки.
На первом этапе изучения нового материала учитель с помощью системы заданий организует самостоятельную работу по обработке новой для них информации.
На втором этапе изучения нового материала учитель организует обсуждение результатов самостоятельной работы: обмен информацией между учащимися.

Слайд 37

Региональный компонент БУПа «Основы проектной деятельности»

Региональный компонент государственного стандарта общего образования –

Региональный компонент БУПа «Основы проектной деятельности» Региональный компонент государственного стандарта общего образования
обязательная составляющая БУП ОУ, вместе с федеральным компонентом является инвариантом (базовым компонентом).
Задача РК - обеспечение реализации основных направлений образовательной политики субъекта РФ.

Содержание курса «Основы проектной деятельности» - способы деятельности и технологии, освоение которых необходимо для проектной деятельности учащихся, - ресурсы для формирования ключевых компетенцийучащихся.

Слайд 38

КОМПЕТЕНЦИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ

«От проблемы - к цели» (тренинг прогрессивных преобразований),
«Основы

КОМПЕТЕНЦИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ «От проблемы - к цели» (тренинг прогрессивных преобразований),
логики: проведение анализа»,
«Основы логики: аргументация»,
«Расчет стоимости проекта»,
«Анализ ресурсов»,
«Продвижение продукта на рынке»,
«Сам себе эксперт».

Слайд 39

«Работа с каталогами»,
«Работа со справочной литературой»,
«Способы первичной обработки информации»,
«Наблюдение и эксперимент»,
«Методы сбора

«Работа с каталогами», «Работа со справочной литературой», «Способы первичной обработки информации», «Наблюдение
данных: анкетный опрос и интервью».
основы информационных технологий
«Работа с операционной системой WINDOWS»,
«Работа с текстовым процессором MS WORD»,
«Работа с электронными таблицами MS EXCEL»,
«Работа с программой подготовки презентаций Power Point»,
«Графический редактор Paint»,
«Технология использования ресурсов сети Интернет»,
«Моделирование объектов и процессов».

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Слайд 40

«Как работать вместе»,
«Как работать в команде»,
«Ведение дискуссии»,
«Регулирование конфликтов»,
«Устная коммуникация на иностранном языке»,
«Письмо

«Как работать вместе», «Как работать в команде», «Ведение дискуссии», «Регулирование конфликтов», «Устная
как продуктивный вид речевой деятельности»,
«Функциональная стилистика и коммуникация»,
«Практика деловой коммуникации»,
«Основы риторики и публичное выступление»,
«Публичное выступление»,
«Презентация продукта».

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Имя файла: Содержание-Концепции-компетентностно--ориентированного-образования-и-меры-по-ее-реализации.pptx
Количество просмотров: 107
Количество скачиваний: 0