СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯЭксперимент по введению зачетных единиц в дистанционном обучении

НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
Развитие технологии формирования образовательных программ на основе «кредитно-модульного принципа» организации учебного процесса.
Разработка предложений по оптимизации требований государственных образовательных стандартов с учетом «кредитно-модульного принципа» учебного планирования и других современных подходов к формированию образовательных программ с учетом зарубежного и отечественного опыта;
Создание банка элективных модулей, распределенных по областям знаний, с оценкой трудоемкости освоения в зач. единицах; разработка основ индивидуализации обучения.
Разработка и апробация экспериментальных кредитно-модульных учебных планов с распределением зачетных единиц по семестрам из расчета 30 зач.ед. в семестр (60 зач.ед. в год) на основе реализации предложений по оптимизации требований государственных образовательных стандартов

Развитие модульной технологии формирования
образовательных программ
Модуль – логически завершенная часть учебного материала, включая
деятельность по его изучению и контроль усвоения; от модуля к модулю обеспечивается повторяемость циклов деятельности обучающегося.
Отличительный признак технологии СГА – дисциплинарно-модульное построение образовательных программ, при котором в качестве образовательных модулей выступают самостоятельные разделы учебных дисциплин.
Небольшой объем модулей (на уровне минимального объема учебных дисциплин) обеспечивает:
экономичность, оперативность и эффективность управления процессами производства и актуализации учебных продуктов;
динамичность учебного планирования в соответствии с современными тенденциями развития образования;
гибкость и многоуровневость образовательных программ;
динамичный переход к «кредитно-модульному принципу» построения учебного процесса.

Развитие модульной технологии формирования
образовательных программ
Основные параметры кредитно-модульной технологии СГА:
Трудоемкость освоения модуля – 36 ак.ч. общей нагрузки;
Начисление зачетных единиц:
1 модуль – 1 зач.ед.;
экзамен – 1 зач.ед.;
курсовая работа/проект – 2 зач.ед.;
1 неделя практики, итоговой аттестации – 1,5 зач.ед.
Схема начисления зачетных единиц:
М+Э+2К+1,5Н, где М – количество модулей;
Э – количество экзаменов;
К – количество курсовых работ/проектов;
Н – продолжительность практики и
итоговой аттестации в неделях.

Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программ
Исследования выполнены по гранту Министерства образования и НФПК творческим коллективом СГА под руководством ректора М.П.Карпенко с привлечением социологов, политологов и экономистов, широко известных в соответствующих академических сообществах и имеющих практику преподавания в ведущих российских вузах (МГУ, ГУ ВШЭ, РГГУ, МВШСЭН, РАГС, Институт социологии РАН) при активном участии начальника отдела стандартов и программ Минобразования и науки РФ Розиной Нелли Михайловны.
Руководители рабочих групп:
Экономика - Любимов Лев Львович (проректор ГУ ВШЭ);
Политология – Соловьев Александр Иванович (зав. каф.
политического анализа МГУ;
Социология – Дмитриев Анатолий Васильевич (член-корр. РАН)

Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программ
Сущность разработанных рекомендаций по совершенствованию образовательных стандартов сводится к выполнению следующих основных положений:
1) Установление единых нормативов трудоемкости обучения для каждой ступени ВПО из расчета:
трудоемкость обучения – 40 нед./год с начислением 60 зачетных единиц ежегодно;
каникулы – 10 нед./год;
резерв времени на нерабочие (праздничные) дни – 2 нед./год. обеспечивают выполнение следующих задач.
2) Повышение самостоятельности вуза при формировании образовательной программы за счет уменьшения федеральной составляющей: объем федерального компонента теоретического обучения суммарно по всем циклам, включая все виды аттестации, предлагается ограничить пятьюдесятью процентами (50%) от общей трудоемкости обучения при включении в этот компонент только базовых дисциплин, составляющих фундамент подготовки специалиста рассматриваемого профиля.
3) Расширение возможностей индивидуализации обучения за счет увеличения объема дисциплин по выбору студента до 25-45% от общей трудоемкости обучения без жесткой привязки выбора к циклам дисциплин, а также за счет введения свободного выбора из разных областей знаний

Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программ
Основные структурные элементы образовательной программы подготовки бакалавра

Разработка предложений по оптимизации нормативов трудоемкости и структуры образовательных программ
Основные структурные элементы образовательной программы подготовки дипломированного специалиста

Структура и нормативы трудоемкости освоения образовательных программ различных ступеней ВПО
Таблица 3 Основные структурные элементы специализированной магистерской подготовки

Разработка предложений по совершенствованию стандартов ВПО
Предложения по совершенствованию стандартов высшего образования реализованы:
1) в макетах образовательных программ со следующими отличительными признаками:
использование зачетных единиц трудоемкости;
соблюдение принципа единства нормативов трудоемкости;
выделение базового ядра, соответствующего образовательным программам ведущих зарубежных университетов, как по содержанию, так и по объему (50% от общей трудоемкости обучения суммарно с итоговой аттестацией);
увеличение степени свободы вуза в среднем в 1,5 раза;
расширение возможностей индивидуализации обучения как минимум втрое по сравнению с существующими стандартами;
отсутствие жесткой привязки вузовского компонента и дисциплин по выбору студента к циклам дисциплин;
2) в примерных учебных планах, отличающихся с введением зачетных единиц трудоемкости и распределением учебной нагрузки по семестрам из расчета 30 зач. единиц в семестр (60 зач.ед. в год);

Создание банка элективных модулей
В базе данных СГА зафиксировано более 4000 тыс. модулей. Информация по модулю содержит:
дидактические планы;
перечень учебно-методических материалов;
нормокомплекты занятий;
коды тестов по каждому модулю.
Распределение модулей по областям знаний позволит предложить студенту аргументированные перечни дисциплин для выбора в соответствии со спецификой подготовки (выбор по заданной тематике) и перечни дисциплин для свободного выбора ( из любой области знаний).
Таким образом, обеспечивается возможность набора заданного количества крéдитов (зачетных единиц) в соответствии с личностными и профессиональными интересами.