Современный урок в аспекте содержания ФГОСАверина Н.Н.«ГКС(К)ОУ Калужская школа-интернат № 5»

1. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению и создаются условия для индивидуального развития каждого ребенка.
2. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
3. На уроке реализуется деятельностный метод к обучению.
4. Организация урока динамична и вариативна.
5. На уроке используются современные педагогические технологии.
Современный урок – это урок,
характеризующийся следующими признаками:
Приоритетными задачами школьного образования становится развитие у учащихся
способности самостоятельно ставить учебные
цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.

Методы обучения:
Пассивные
Активные
Интерактивные
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее добывать» А. Дистервег

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом.

«Я слышу – я забываю.
Я вижу - я запоминаю.
Я делаю - я усваиваю».
«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь».
Китайские мудрости:

Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие.

Основные принципы:
Принцип целостности
Принцип непрерывности
Принцип вариативности и творчества

Типология уроков:

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
«Школа 2100…»
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

Типология уроков
А.К. Дусавицкого и др.
.
Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре
учебной деятельности.
Уроки в системе развивающего обучения
Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова:

¨ Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
¨ Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и
адресовать вопросы.
¨ Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы
обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
¨ На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
¨ Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,
используя для этого специальные приемы.
¨ Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика,
поощряет и поддерживает минимальные успехи.
¨ Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
¨ Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником, собственную
позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
¨ Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
¨ На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель –
ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).
Критерии результативности урока по ФГОС

Структура урока в системе деятельностного метода обучения
«Школа 2100...» в адаптированном варианте

Структура урока в системе деятельностного метода обучения
«Школа 2000...» в адаптированном варианте

Исходя из функций, рефлексии предлагается следующая классификация:
Рефлексия- самоанализ деятельности
и её результатов
.

Проектирование и анализ современного урока в свете требований ФГОС к организации учебной деятельности.
Критерии оценки качества урока.

На уроке учителю необходимо:
1) управлять вниманием учащихся;
2) разъяснять смысл предстоящей деятельности; 3) актуализировать необходимые мотивационные состояния;
4) побуждать учащихся к выдвижению целей деятельности;
5) обеспечивать успешное выполнение учащимися стоящих перед ними задач;
6) обеспечивать учащихся оперативной информацией, поддерживающей у них уверенность в своих действиях;
7) оценивать процесс и результаты педагогической деятельности по развитию мотивационной сферы.

Какие требования предъявляются к современному уроку?
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока, УУД, планируемые результаты;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие
аспекты, как профиль класса, уровень восприятия и воспроизведения устной речи;
стремление и потенциальные возможности учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи.
Урок должен быть добрым.