Структура, компоненты образовательного процесса в ДОУ, их взаимосвязь

Дошкольная педагогика — отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу: от рождения до 7 лет.
Образовательный процесс в ДОУ - ϶ᴛᴏ специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитанника с целью реализации задач воспитания и обучения ребенка раннего и дошкольного возраста. Такое взаимодействие должно обеспечивать результат – разностороннее развитие ребенка (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое).

В образовательный процесс включены блоки:
-непосредственно образовательная деятельность;
-образовательная деятельность в режимных моментах;
-самостоятельная деятельность детей;
-образовательная деятельность в семье;
- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников.

В модели образовательного процесса обязательно выделяются следующие основные составляющие:
1) взаимодействие педагога с детьми, ориентированное на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития;
2) формы организации содержания образования;
3) изменение предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации.
Ненавязчивая позиция взрослого,
разнообразие детской активности,
свободный выбор предметного материала.

Компоненты педагогического процесса:
- социальный;
- целевой компонент;
- деятельностный;
- содержательный компонент;
- результативный.

Концепция - это система взглядов на явление.
Педагогическая концепция — система обобщенных взглядов, объединенных ведущей идеей.

Концепция дошкольного воспитания - основополагающий документ, определяющий цели дошкольного воспитания через ориентацию на общечеловеческие ценности познания, переживания и преобразования; формирующий принципы построения развивающей среды, воспитания и обучения детей дошкольного возраста, провозглашающий личностно-ориентированную модель дошкольного образования в Российской Федерации.

- Концепция дошкольного воспитания (1989 год)
- Концепция целостного развития личности (А. Петровский)
- Педагогическая Концепция целостного развития ребенка (Крулехт М. В.)
- Концепция содержания непрерывного образования (Доронова Т., Виноградова Н., Галигузова Л., 2002 г.)
- Концепция раннего детского возраста (Павлова Л. Н., 2002 г.)

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)- документ модернизации системы дошкольного образования.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО» является по сути концептуальной основой государственной политики в сфере дошкольного образования.

Задача ФГОС ДО — придать позитивный импульс модернизации дошкольного образования, закрепить и повсеместно ввести в практику лучшие образовательные модели и в конечном итоге обеспечить каждому воспитаннику стартовые условия для обучения в начальной школе.

Гуманизация педагогической работы в ДОУ