Технология развития критического мышления учащихся

Критическое мышление –
это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Одна из универсальных методик - технология развития критического мышления через
чтение и письмо
(сокращенно – РКМЧП)

«Критическое мышление» (альтернатива— догматическое»)
будем понимать как творческое, аналитическое и конструктивное мышление, т. е. активного и интерактивного процесса познания.

Данный тип мышления:
помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни;
предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор;
повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией.

Занятие в технологии РКМЧП состоит из трех фаз:
1. вызов
2. осмысление или реализация смысла
3. рефлексия или размышление

Задача преподавателя — выстроить своеобразную лестницу уточнения целей: от общих требо­ваний общества — к задачам образовательной системы, от них — к задачам данного учебного заве­дения и далее — к общим целям совокупности учебных программ и конкретного курса.

Принципы, важные для «нового образования»:

ребенок не готовится к жизни, он сейчас живет полноценной жизнью, и его личные проблемы столь же реальны и важны для него, как и личные проблемы, возникающие у взрослых;

развитие человека и, в частности, ребенка происходит через активное взаимодействие с ок­ружающей жизнью;

развитие исследовательского мышления, а не только накопление заученных знаний;

обучение основано на личном опыте ребят, учитывает их потребности и интересы;

в основе организации учебного процесса — целесообразная, самостоятельная, продуктив­ная деятельность

ЧТЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ
Чем более читаете не размышляя, тем более
Уверяете, что много знаете, а чем более
Размышляете читая, тем яснее видите,
что знаете еще очень мало.
Вольтер

Формирование понятий — одна из основных целей мыслительной деятельности, а
умение критически мыслить — средство для дости­жения этой цели.

Понятийно-терминологическая карта

Графический прием работы с понятиями
Денотатный граф (от лат. denoto — обозначаю и греч. grapho — пишу) — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.

Чтение и анализирование
«Кластеры»
(блоки идей)
TRAVELLING
MEANS OF COMUNICATION
HOLIDAY
ALONG OR TOGETHER WITH
FOREING COUNTRIES

«Ключевые фразы»
to have a good time
to be interested in history
meet people…

ПРИЕМЫ НА СТАДИИ РЕФЛЕКСИИ
В процессе чтения мы воспользуемся еще одним приемом технологии формирования критического мышления в процессе чтения и письма — «ИНСЕРТ».

Инсерт
I — interactive самоактивизирующая
N — noting системная разметка
S — system для эффективного
Е — effective чтения и размышления
R — reading and
Т — thinking
« V » — уже знал
« + » — новое
« - » — думал иначе
« ? » — не понял, есть вопросы

Стратегия решения проблем Дж. Брэмсфорда
Стратегия IDEAL
I — Выделите в тексте проблему.
D — Опишите ее (выявите ее суть).
Е — Определите варианты подходов к решению проблемы.
А — Действуйте (решайте).
L — Сделайте вывод (научитесь), проведите рефлексию своей работы.

Стратегия «ЗИГЗАГ»
Приемы обучения сообща под названием ЗИГЗАГ (Аронсон 1980; Джонсон и Холубек, 1990; Каган, 1990) основаны на едином базовом принципе: члены рабочей группы становятся эксперта­ми в определенных областях изучаемой темы.
Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее чле­ны овладели ее темой в полном объеме.

ПИСЬМО ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
(как рефлексия)

Эссе
После чтения текста или дискуссии можно предложить учащимся организовать свои мысли с помощью эссе. Для этого просим в течение 10 минут писать без остановки на конкретную тему, выделить основные идеи и написать новое сочинение, используя эти идеи как стержень и отметая все лишнее.

Синквейн
Жизненные впечатления рождают переживания, поэтому любое лирическое произведение — рефлексия. Среди стихотворных форм, основанных на рефлексии и построенных «по правилам», мы знали не так уж много: японские танку, хокку.
Слово происходит от французского «5». Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам.

Правила написания синквейна
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка — это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка — это описание действия в рамках этой темы тремя словами. N
Четвертая строка — это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка — это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Как это делать:
Название (обычно существительное)______________
Описание (обычно прилагательное)_______________
Действия ____________________________________
Чувство (фраза) _______________________________
Повторение сути ______________________________

Письменный круглый стол
Это метод обучения, при котором лист и ручка постоянно передаются по кругу среди группы из 3 участников. К примеру, первый участник записывает какую-то идею, затем передает лист сосед) слева. Второй добавляет к этой идее свои соображения и передает лист дальше и т.д. по кругу.

Письмо вне чтения
(как творчество)
Предлагаем вашему вниманию модель процесса создания письменного текста, разработанную американскими педагогами Д.Маррей и Д.Грейвз:
Инвентаризация.
Составление чернового текста.
Правка (опорное слово «правильность»).

Двухчастный дневник

Трехчастный дневник

Очерк на основе интервью

Резюме
Каждая из этих стратегий призвана решить достаточно определенные предметные задачи: формирование понятий, умение выделять основные аспекты в изучаемой информации, уме­ние графически представлять результаты работы с текстом, умение аргументировать свою точку зрения, возникшую при оценке той или иной информации. Вместе с тем, работа в режиме любой из предложенных стратегий предполагает следование принципам, заложенным авторами проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» для эффективной работы в технологическом режиме. Следование базовой схеме (Вызов — реализация — рефлексия) поможет ученикам и учителю сделать процесс развития критического мышления более целенаправленным и эффективным.