Тема проекта:Компетентностный подход в развитии коммуникативных навыков и способностей младших школьников, посредством введени

Основные направления:
Развитие интеллекта, речи, коммуникативных возможностей;
Привитие любви к русскому языку как средству межнационального общения, воспитание внимания к слову, стремления овладеть богатством русской речи;
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
Формирование коммуникативных способностей, умений и навыков связного изложения мыслей в пределах своих возможностей;
Развитие лучших нравственных качеств и нравственных взглядов на окружающий мир.

Актуальность темы:
Потребность в общении определяет развитие речи. Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей. Освоение речи превращается в речевую деятельность.
Возможности совершенствования речи в качественном отношении почти безграничны. Не обязательно требовать, чтобы каждый школьник стал первоклассным оратором, но всякий должен уметь высказать свои мысли в живой форме устной речи. Сложная задача выработки таких умений возлагается преимущественно на школу. Задача современных образовательных учреждений состоит не только в том, чтобы ввести в память учащихся литературный язык, но, главным образом, в том, чтобы сделать это наилучшим образом. Для решения проблемы развития коммуникативных навыков младших школьников, разработана программа курса «Риторика» в национальной школе.

Объект проекта:
процесс развития коммуникативных навыков и способностей младших школьников.

Предмет проекта:
педагогические условия развития коммуникативных навыков младших школьников.

Цель эксперимента:
Развитие коммуникативных навыков и способностей младших школьников посредством введения курса «Риторика».

Задачи:
Поиск оптимальных путей развития коммуникативных навыков младших школьников;
Научить разговаривать по-русски на знакомые темы;
Научить осмысленно воспринимать прочитанные тексты, инсценировать эпизоды из литературных произведений;
Приобрести навыки грамотной устной и письменной речи с соблюдением элементарных грамматических правил;
Научить выражать свою основную мысль, создавая собственные высказывания, и ставить коммуникативные задачи;
Усилить работу по преемственности между детским садом и со средним звеном по решению проблемы данного проекта.

Гипотеза:
Развитие коммуникативных навыков и способностей младших школьников будет эффективным, если:
Разработать программу и ввести курс «Риторика» с 1 класса;
Вести планомерную работу по данному проекту для совершенствования речи детей;
Постоянно прослеживать динамику развития коммуникативных навыков и способностей обучающихся;

Сроки эксперимента
Начало 2009 г. Завершение 2013г.
Этапы реализации проекта:
- 1 этап. Организационно-теоретический – 2009 г.;
- 2 этап. Констатирующий – 2009-2012 гг.;
- 3 этап. Контрольно-обобщающий – 2012-2013 гг.

Раздел:
«Развитие диалогической речи по основным темам устного курса русского языка».
I класс

Цель:
Научить разговаривать по-русски на знакомые темы; пользоваться русским языком в обычных ситуациях повседневной жизни.

Задачи:
Формирование и развитие первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме.

Ожидаемые результаты:
I класс:
Учиться воспринимать русскую речь на слух и говорить, вести несложный разговор (диалог);
Пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
Выслушать собеседника, проявить к нему внимание и уважение;
Поддержать разговор репликами и вопросами;
Дать развернутый ответ на вопрос;
Составлять небольшое описание сюжетной (ситуативной) картинки, предмета;
Устно составлять текст из 3-5 предложений в пределах доступной их возрасту тематики (рассказывать о школе, о своих товарищах, о себе, о семье и т.д.)

Раздел:
«Развитие устной речи через инсценировки сказок и рассказов».
II класс

Цель:
Развитие коммуникативных навыков с помощью инсценировки сказок и рассказов русских, зарубежных писателей.

Задачи:
Развитие интереса к чтению.
Привитие культуры общения, умение вести разговор.
Научить воспринимать произведение на слух и воспроизводить в собственной речи, а так же интерпретировать текст художественного произведения в рисунках.
Разыгрывание сценок их прочитанных произведений, составление диалога отражающих характер героев.

II класс:
Осознанно воспринимать содержание определенного текста;
Охарактеризовать образ отдельных персонажей;
Выразительно читать по ролям;
Инсценировать эпизод с предварительной подготовкой;
Умело использовать интонационную и пластическую выразительность чтения (мимики, жесты, движения);
Рассуждать о поступке своего сыгравшего героя инсценированной сказки.
Ожидаемые результаты:

Раздел :
«Развитие устной речи с помощью выразительного чтения стихотворений»
III класс

Цель:
Познакомить учащихся с нормами литературного произношения. Дети читая выразительно должны использовать в речи интонации (темп, ритм, логическое ударение, пауза), научить сочинять свои стихотворения по заданной теме.

Задачи:
Формировать у школьников потребность понимать выразительность, эмоциональную окраску стихотворений.
Обогащение словарного состава речевой деятельности.
Научить соблюдать правила литературного произношения.
Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом) с осуждением, похвалой, одобрением.
Уметь сочинять собственные стихи по заданной теме.

III класс:
Выразительно читать стихотворения;
Использовать в речи средства интонационной выразительности (логические ударения, паузы внутри стихотворения);
Соблюдать при чтении норм литературного произношения;
Высказывать свое отношение к прочитанному;
Работать с толковым словарем;
Сочинять стихотворения на определенную тему.
Ожидаемые результаты:

Раздел:
«Развитие монологической речи повседневного и делового характера».
IV класс

Цель:
Развить все виды речевой деятельности школьников: умения писать и читать, слушать и говорить, умение учащихся более свободно пользоваться русским языком в различных ситуациях общения, а также умение ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить);

Задачи:
Научить выражать свою основную мысль, создавая собственные высказывания;
Научить составлять рассказ о простых случаях из собственной жизни (на темы, близкие ученику);
Обогатить словарный запас, научить пользоваться словарями разных типов;
Содействовать эстетическому, эмоциональному, нравственному развитию школьника;
Заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное – доброжелательное отношение к людям.

Ожидаемые результаты:
IV класс:
Составить небольшой рассказ на заданную тему;
Свободно рассказывать о простых случаях из собственной жизни;
Пользоваться словарями разных типов;
Вступать в этикетный диалог и поддерживать его;
Различать и воспринимать основные особенности литературного жанра;
Высказывать свою основную мысль в любых ситуациях.