Тема лекции 4:Различительность – первая операция мышления

Суть лекции:
не что люди различают, а как? за счёт чего?

Простейшие примеры -
чем отличаются:
- куст от кустарника?
- холм от горы?
Используется ли здесь мышление?

Сложнее с общественными явлениями

Как отличить:
власть от управления
образование от обучения
бизнес от предпринимательства
страну от государства
экономику от производства

Н.Луман: «Принцип легитимной номинации»
примеры:
Гуманитарная катастрофа
Международный терроризм
Суверенная демократия

Ещё сложнее –
с инструментами мышления

мнение –знание
объект – предмет
метод – способ
понятие – категория
сущность – характеристика
субстанция – функция
вещь – система
типология - классификация

Здесь полная утрата всякой культуры
(в диссертациях – кто во что горазд)

Самый тяжёлый вопрос –
о мышлении

Даже профессора не отличают:
сознание от думанья,
а то и другое – от мышления

Характеристики эпохи Постмодернизм:
- всё можно назвать всем
- ничему не учат - логику, риторику, латынь упразднили
Понятийная катастрофа:
- разговор «по понятиям» в зоне
Потеря ценности разума -
сложнейшие проблемы решают: а) согласованием мнений
б) голосованием

Всё это свидетельствует
о смене типа мышления
(с началом ХХ века)

Гипотезы возникновения мышления

М.К. Петров
«Пентеконтера: в первом классе европейской школы мысли»
в журнале
«История естествознания»
1987, № 3
(удачный вариант)

Б. Рассел
в книге
«Человеческое познание»
(неудачный вариант)

Суть мышления:
деятельность, возникающая за счёт оперирования по строго определённым правилам искусственными объектами (знаковыми формами), соотнесённая с организационными действиями с реальными объектами

Характеристики мышления:
- оно обязательно на внешних носителях
(вне головы)
- одновременно многоплоскостное

Классическое мышление
(с XVII по начало ХХ вв)
было ориентировано на построение научного знания

Процесс получения знания
Объект, включённый в ДЕ
Знаковая форма
оперирование f

Классическая схема знания

Наращивание этажей знания
(Ώ) λ (Σ)
Знание - процесс

«Объект – то, во что упирается действие» И.Кант
Предмет – это объект, захваченный действием

Двойная интенция знаковой формы
На пикнике: «Пень – подходящий стол», - указание на определённое действие, а не на вещь

Понятие – инструмент понимания:
1) указание на сущность (функцию)
2) указание на то, как можно обращаться с сущностью (осуществлять функцию)

Процесс понимания

Понятие - структура смыслов, прикреплённых к сущности

Понятия существуют в культуре

Как работало классическое мышление?

Исходная единица мышления
(структура знания)

Знаковую форму
(свойство объекта)
можно выделить только относительно сущности
Сущность зависит от действий:
- если считать – сущность точка
если лечить – болезнь
если выбирать – электорат
если учить - способность

Выделяемые сущности фиксировались в понятиях
(понятия определить нельзя, их вводят указаниями на разные смыслы)

Понятия по одиночке не живут

Сущности живут в онтологии (метафизике)

Категории – базовые правила оперирования со знаковыми
формами, понятиями и сущностями

Метод (путь мысли) говорит, как двигаться в рассуждениях

Предположения, на которых строилось классическое мышление

независимость от людей
- независимость от времени
- возможность отнесения знаковых форм к объектам действия

Такое мышление с началом ХХ века разрушилось
(сделав науку мёртвой)