Теория современного урока

Привести в систему знания по теории урока (структуре, целеполаганию, МО,ФОПД)
Цель семинара:

- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального
богатства, показатель
его кругозора и эрудиции.
Сухомлинский В.А.
У Р О К

Структура обучения
Учебно-познавательная деятельность
Преподавание
Учение
Цель самообразования
Цель обучения
Содержание
Содержание
Средства
Формы
Средства
Формы
Методы
Методы
Оценка
Оценка
Результаты –уровень образованности, потребность в само-
образовании, способность к личностному самосовершенствованию
Управление процессом обучения и самообучения
(мониторинг, коррекция)
Ученик-
инфор-
миру-
емая
система
Учитель-
управля
ющая-
система

Структура урока
Структура
Основные элементы урока
Приёмы
*Разъяснение *Рассуждения
*Общая характеристика
Методы
Формы организации урока
Устойчивая взаимосвязь элементов урока, в которой определяется примерный порядок и способы действия учителя и учащихся
*Сообщение темы и цели урока *Актуализация знаний
*Изучение нового материала *Формирование умений и навыков
*Закрепление *Применение полученных ЗУН
*Проверка и оценка ЗУН * Подведение итогов
*Домашнее задание *Рефлексия
*Индивидуальная *Коллективная
*Парная *Фронтальная
*Групповая
См ниже

«…Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования»
И.Д. Зверев
Приём обучения – одна или несколько конкретных операций, преследующих достижение частных, вспомогательных целей метода
методы обучения

методы обучения
По
характ
движения
мысли
По
источнику
знаний
По
принципу
соединения
и расчлен знаний
В зависим
от дидакт
задач
По степени
взаимод
с учащи
мися
По характеру
познават
деят
Индуктивный
Дедуктивный
Традуктивный
О-И, Р, П, Ч-П, Ис
Словесный
Наглядный
Практический
Изложение
Беседа
Самостоят работа
Актуализация
Объяснение
Закрепление
Систематизация
Контроль
Анализ
Синтез
Сравнение
Обобщение
Классификация

-- это запрограммированный результат, который должен быть получен в конце урока
( модель желаемого будущего)
Цель урока

Цели обучения
з
у
н
Обучающ
Развив
Воспит
Речь
Мышлен
Память
Эмоции
Вниман
Вниман
Наблюд
Двигат
Сенсорн
«Я и
Общ.»
«Я»
«Общ и коллек»

Учить и научить каждого самостоятельно приобретать знания
Формировать знания на уровнях: восприятие - осмысление -
применение - анализ - синтез - оценка
Формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний
Формировать конкретные навыки – точные, безошибочно выполняемые действия, доведённые до автоматизма
Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешную деятельность учащихся
Познавательный аспект целей
Требования:

(Развитие речи - показатель интеллектуального и общего развития ребёнка!)
Обогащение и усложнение словарного запаса
Усложнение смысловой функции речи
Усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность. выразительность)
Овладение учащимися художественными образами
Овладение учащимися выразительными свойствами языка
Развивающий аспект целей
Развитие речи:

Развивающий аспект целей
Учить анализировать
Учить выделять главное
Учить сравнивать
Учить строить аналогии
Учить обобщать и систематизировать
Учить доказывать и опровергать
Учить определять и объяснять понятия
Учить ставить и разрешать проблемы
Развитие мышления:

Формирование гуманных отношений к «другим людям»:
Товарищества
Доброты
Деликатности
Вежливости
Скромности
Дисциплинированности
Ответственности
Честности
Воспитывающий аспект целей
" Я и общество"

Формирование нравственных качеств:
Требовательности к себе
Гордости
Добросовестности
Ответственности
Чувства собственного достоинства
Честности
Скромности
Самоуважения
Настойчивости
Аккуратности
Воспитывающий аспект целей
" Я "

Формирование нравственных качеств:
Чувства долга
Ответственности
Трудолюбия
Сопереживания
Бережного отношения к школьному имуществу
Чувства гордости за достигнутое
Патриотические чувства
Воспитывающий аспект целей
" Общество и коллектив"

- это разновидности взаимодействия обучающих и обучающихся, отличающиеся друг от друга характером их общения:
Индивидуальная
Фронтальная
Парная
Коллективная
Групповая
Ф О П Д

СУМ доступно для самостоятельного изучения
Познавательная задача решается индивидуально
Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей
Индивидуализируется темп работы
Познавательная задача является общей
Учитель ведёт работу со всем классом
Необходимо активизировать работу каждого
Не примитивная передача информации!
Ф О П Д
Индивидуальная
Фронтальная

Познавательная задача решается в паре
Пара постоянного состава
Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей пары
Работают в своём ритме
У группы одна цель
Разделение функций между детьми
Сотрудничество и взаимопомощь
То, что знает один, должны знать все в группе
Задания дифференцируются по сложности и дозе помощи с учётом особенностей пары
Предполагается отчёт перед всем классам
Ф О П Д
Парная
Групповая

Ф О П Д
Коллективная
У всех одна цель
Разделение функций между детьми
Сотрудничество и взаимопомощь
То, что знает один, должны знать все
Каждый спрашивает каждого, каждый отвечает каждому
Работа в парах сменного состава

Учебник
Таблицы
Демонстрационный эксперимент
Фронтальный эксперимент
Модели
ЦОР
Видеофильмы
Кинофильмы
Кодопозитивы
Средства обучения

Структурные элементы урока

Структурные элементы урока
Подготовить учащихся к работе на
уроке, определить цели и задачи урока
Установить правильность выполнения домашнего задания, устранить пробелы,провести коррекционную работу
Дидактическая задача (ДЗ) организационного этапа :
ДЗ этапа проверки домашнего задания:

Структурные элементы урока
Глубоко и всесторонне проверить ЗУН, выявить причины обнаруженных пробелов, провести коррекцию
Организовать, мотивировать и направить к цели познавательную деятельность учащихся
ДЗ этапа подготовки к восприятию нового:
ДЗ этапа всесторонней проверки ЗУН:

Дать учащимся конкретное представление об изучаемом, добиться осознанного восприятия, первичного обобщения, усвоения путей и способов деятельности
Установить, усвоили или нет учащиеся материал, устранить обнаруженные пробелы
Структурные элементы урока
ДЗ этапа проверки понимания нового:
ДЗ этапа усвоения нового материала:

Закрепить у учащихся ЗУН, необходимые для самостоятельной работы по этому материалу
Сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели, наметить перспективы
Структурные элементы урока
ДЗ этапа закрепления нового материала :
ДЗ этапа информировния о домашнем задании:
ДЗ этапа подведения итогов урока: