Слайд 2 Методология – это учение об организации деятельности.
![Методология – это учение об организации деятельности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-1.jpg)
Слайд 3 Современные ориентации отечественного образования на формирование «человека культуры» обусловливают необходимость принципиально
![Современные ориентации отечественного образования на формирование «человека культуры» обусловливают необходимость принципиально нового](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-2.jpg)
нового подхода к формированию целей и содержания образования. А именно, раскрывать их не в понятиях «знать» и «уметь», как это традиционно делалось и делается, а в понятиях культуры: «нравственная культура», «эстетическая культура», «информационная культура», «техническая культура» и т.д.
Слайд 4 В новом типе организационной культуры ключевыми становятся понятия: проект, технологии и
![В новом типе организационной культуры ключевыми становятся понятия: проект, технологии и рефлексия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-3.jpg)
рефлексия. Причем два из них являются как бы противоположными: проект (дословно – брошенный вперед) и рефлексия (дословно – обращенный назад).
Слайд 5Проект как цикл инновационной деятельности
![Проект как цикл инновационной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-4.jpg)
Слайд 6 «Проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с
![«Проект – это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-5.jpg)
установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организаций»
Слайд 7Комплекс задач
Овладение приемами и способами основных видов деятельности
Развитие креативных способностей
Формирование ценностных отношений
![Комплекс задач Овладение приемами и способами основных видов деятельности Развитие креативных способностей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-6.jpg)
к различным сторонам окружающего мира и самому себе
Развитие способности к самопознанию, самореализации, самоутверждению
Формирование в университете коллектива как благоприятной среды для развития жизнедеятельности студентов и взрослых
Слайд 8ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ: определяет смысл существования и деятельности субъектов воспитательного процесса (преподавателей, студентов, родителей)
![ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ: определяет смысл существования и деятельности субъектов воспитательного процесса (преподавателей,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-7.jpg)
в социокультурной среде образовательного учреждения
Слайд 9ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
ИНТЕГРИРОВАНИЯ:
объединяет в единую жизнедеятельность все виды деятельности в университете и создает особый
![ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕГРИРОВАНИЯ: объединяет в единую жизнедеятельность все виды деятельности в университете](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-8.jpg)
уклад жизни
Слайд 10ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
РЕГУЛИРОВАНИЯ: регулирует взаимодействие внешней среды на субъектов воспитания
![ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ: регулирует взаимодействие внешней среды на субъектов воспитания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-9.jpg)
Слайд 11ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ: обеспечивает достижение поставленной цели воспитания, превращая жизнедеятельность в последовательность действий по
![ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ ТЕХНОЛОГИЗАЦИИ: обеспечивает достижение поставленной цели воспитания, превращая жизнедеятельность в последовательность действий по достижению цели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-10.jpg)
достижению цели
Слайд 12ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
РАЗВИТИЯ – обеспечивает динамику системы (поступательное развитие, обновление, совершенствование)
ЗАЩИТЫ – обеспечивает защиту,
![ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ РАЗВИТИЯ – обеспечивает динамику системы (поступательное развитие, обновление, совершенствование) ЗАЩИТЫ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-11.jpg)
безопасность учащегося, помогает в освоении навыков социальной самозащиты
Слайд 13КОРРЕКЦИИ – обеспечивает коррекцию влияния внешней среды своими ценностями и правилами жизни
ФУНКЦИИ
ВОСПИТАНИЯ
![КОРРЕКЦИИ – обеспечивает коррекцию влияния внешней среды своими ценностями и правилами жизни ФУНКЦИИ ВОСПИТАНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-12.jpg)
Слайд 14Воспитательный комплекс — это форма интеграции воспитательных
воздействий на личность.
Наиболее распространенным видом реализуемого
![Воспитательный комплекс — это форма интеграции воспитательных воздействий на личность. Наиболее распространенным](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-13.jpg)
комплекса является ключевое
событие (учеба актива, праздник встречи поколений и др.), к которому предъявляются
следующие требования:
обязательное и одновременное участие в нем
молодежи, педагогов и родителей, ветеранов;
планирование, подготовка, проведение и анализ ключевого события
производятся на основе методики осуществления коллективной творческой
деятельности;
общественная значимость и эмоциональная насыщенность этого события
значительно превышают параметры обычного мероприятия;
Слайд 15— наличие комплексного воспитательного воздействия на личность человека, на
его нравственное, интеллектуальное и физическое
![— наличие комплексного воспитательного воздействия на личность человека, на его нравственное, интеллектуальное и физическое развитие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-14.jpg)
развитие.
Слайд 16Результативность воспитания проявляется:
В наличии ценностно-смысловой позиции
В решении возникающих жизненных проблем культурными способами
![Результативность воспитания проявляется: В наличии ценностно-смысловой позиции В решении возникающих жизненных проблем культурными способами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-15.jpg)
Слайд 17 Воспитание как - самоорганизующаяся система – развивается за счет согласования ценностей
![Воспитание как - самоорганизующаяся система – развивается за счет согласования ценностей и смыслов ее субъектов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-16.jpg)
и смыслов ее субъектов
Слайд 18 Подлинно человеческая деятельность, деятельность, где человек может раскрыть все свои потенциальные
![Подлинно человеческая деятельность, деятельность, где человек может раскрыть все свои потенциальные возможности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-17.jpg)
возможности. Причем ведущим видом деятельности в соответствии с природой человека выступает преобразовательная деятельность.
Слайд 19Принципы организации практической деятельности
Принцип иерархичности.
2. Принцип целостности, интегративности.
3. Принцип коммуникативности (принцип открытости).
4.
![Принципы организации практической деятельности Принцип иерархичности. 2. Принцип целостности, интегративности. 3. Принцип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-18.jpg)
Принцип историчности.
5. Принцип необходимого разнообразия (принцип адекватности).
Слайд 20 Полный цикл продуктивной практической педагогической (образовательной) деятельности: от выявления проблемы до
![Полный цикл продуктивной практической педагогической (образовательной) деятельности: от выявления проблемы до реализации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-19.jpg)
реализации педагогического (образовательного) проекта, его оценки и рефлексии, т.е. все фазы.
Слайд 21Цикл деятельности определяется тремя фазами:
- фаза проектирования, результатом является построенная модель создаваемой
![Цикл деятельности определяется тремя фазами: - фаза проектирования, результатом является построенная модель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-20.jpg)
педагогической (образовательной) системы и план ее реализации;
технологическая фаза, результатом которой является реализация системы;
- рефлексивная фаза, результатом которой является оценка реализованной системы и определение необходимости либо ее дальнейшей коррекции, либо «запуска» нового проекта.
Слайд 22 Проектирование – это начальная фаза проекта.
Крупные проекты принято называть программами.
![Проектирование – это начальная фаза проекта. Крупные проекты принято называть программами. Технология](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-21.jpg)
Технология – это система форм, методов и средств решения поставленной задачи.
Слайд 23Фаза проектирования включает следующие стадии:
Концептуальная.
2. Моделирования.
3. Конструирования системы.
4. Технологической подготовки.
![Фаза проектирования включает следующие стадии: Концептуальная. 2. Моделирования. 3. Конструирования системы. 4. Технологической подготовки.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-22.jpg)
Слайд 24Система классификаций проекта:
1. Тип проекта
2. Класс проекта
3. Масштаб проекта
4. Длительность проекта
5. Сложность
![Система классификаций проекта: 1. Тип проекта 2. Класс проекта 3. Масштаб проекта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-23.jpg)
проекта
6. Вид проекта
Слайд 25 Концептуальная фаза состоит из этапов:
выявление противоречия;
формулирование проблемы;
- определение проблематики;
определение цели;
- выбор
![Концептуальная фаза состоит из этапов: выявление противоречия; формулирование проблемы; - определение проблематики;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-24.jpg)
критериев.
Слайд 26 Фаза конструирования системы состоит из этапов:
исследование условий;
- построение программы.
![Фаза конструирования системы состоит из этапов: исследование условий; - построение программы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-25.jpg)
Слайд 27Концептуальная стадия проектирования
Проектирование на концептуальной стадии начинается с этапа выявления противоречия.
![Концептуальная стадия проектирования Проектирование на концептуальной стадии начинается с этапа выявления противоречия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-26.jpg)
Главное звено составляет проблемную ситуацию. Проблема выступает как антипод будущей цели.
Слайд 28Определение проблематики
Основная трудность определения цели заключается в том, что цель является
![Определение проблематики Основная трудность определения цели заключается в том, что цель является как бы антиподом проблемы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-27.jpg)
как бы антиподом проблемы.
Слайд 29 Сценарием стал называться любой документ, содержащий анализ рассматриваемой проблемы и предложения
![Сценарием стал называться любой документ, содержащий анализ рассматриваемой проблемы и предложения по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-28.jpg)
по ее решению, по развитию системы, независимо от того, в какой форме он представлен.
Слайд 30 Программа реализации модели педагогической (образовательной) системы на практике – это конкретный
![Программа реализации модели педагогической (образовательной) системы на практике – это конкретный план](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-29.jpg)
план действий по реализации модели в определенных условиях и в установленные (определенные) сроки.
Слайд 31 Основными методами оценки эффективности реализации проекта являются:
самооценка. В случае коллективного проекта
![Основными методами оценки эффективности реализации проекта являются: самооценка. В случае коллективного проекта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-30.jpg)
– коллективная самооценка, получаемая в результате обсуждений, дискуссий;
экспертиза с привлечением независимых экспертов – специалистов со стороны, в том числе научных работников, представителей сторонних организаций и т.д.
Итоговые документы – отчеты и т.п.
Слайд 32Требования к оформлению проекта
Требования к описанию проекта (структура проекта).
Описание проекта должно содержать
![Требования к оформлению проекта Требования к описанию проекта (структура проекта). Описание проекта](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-31.jpg)
Название проекта
Актуальность проекта
Целевое назначение проекта
- Задачи проекта
Слайд 33Общий замысел
Формы и механизмы реализации проекта
Ресурсное обеспечение
Ожидаемый результат
- Календарный план
![Общий замысел Формы и механизмы реализации проекта Ресурсное обеспечение Ожидаемый результат - Календарный план](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-32.jpg)
Слайд 34Требования к содержанию отчета о реализации проекта по практике
Отзыв образовательного учреждения, где
![Требования к содержанию отчета о реализации проекта по практике Отзыв образовательного учреждения,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-33.jpg)
был реализован проект
Заключение экспертной группы
Саморефлексия участника конкурса в виде эссе
- Материалы, раскрывающие процесс реализации проекта (фотографии, видео и др.)
Слайд 35Требования к процедуре презентации – защите проектов
Соответствие регламенту защиты проектов: регламент
![Требования к процедуре презентации – защите проектов Соответствие регламенту защиты проектов: регламент](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/423422/slide-34.jpg)
защиты – не более 5 минут (презентация – 5 мин., ответы на вопросы – 2 мин.)
Проект может быть представлен в виде:
Компьютерной презентации;
Буклета;
- Раздаточного материала в какой-либо другой форме и др.