Технология развития критического мышления через чтение и письмо Интерпретация теоретического опыта

Цель технологии РКМЧП:
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.)

Критическое мышление - это
⧫ мышление оценочное, рефлексивное, для которого знание является не конечной, а отправной точкой;
аргументированное и логическое мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах.
И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек

Ключевой тезис всей технологии
«Конструирование» собственного знания
в рамках собственной поисковой деятельности

Технологический алгоритм урока

Стадия вызова

Стадия осмысления (реализация)
Деятельность учителя: сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, продвижение от знания «старого» к «новому»;
Деятельность учащихся: ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения. Делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации;
Возможные приёмы и методы:
⮚маркировка с использованием значков «V», «+», «­», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);
⮚ведение различных записей типа бортовых журналов;
⮚поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.
Непосредственный контакт с новой информацией
(текст, фильм, материал параграфа);
работа ведётся индивидуально или в парах

Стадия рефлексии
Деятельность учителя: вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие или практические задания на основе изученной информации;
Деятельность учащихся: соотнести «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления;
Возможные приёмы и методы:
⮚ заполнение кластеров, таблиц;
⮚ возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
⮚ ответы на поставленные вопросы;
написание творческих работ (синквейн, РАФТ, эссе )
Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации;
работа ведётся индивидуально - в парах – группах.

Формы урока с использованием технологии РКМЧП

Приёмы и стратегии технологии РКМЧП
Учимся воспринимать информацию;
Учимся прогнозировать;
Учимся работать с текстом;
Учимся творчески интерпретировать информацию

К Л А С Т Е Р

«ВЕРНЫЕ – НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»
Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что?
Имена существительные изменяются по родам.
Собственные имена существительные пишутся с большой буквы;
В предложении существительное может быть сказуемым;
Имена существительные изменяются по числам и падежам.

«Составление телеграммы, инструкции, памятки»
Нахожусь на балу Сатаны. Кругом одни грешники. Ужасно болит колено.
Но я – королева!

Р А Ф Т
Р(оль) – от имени кого этот текст;
А(удитория) – кому адресован текст;
Ф(орма) – письмо, дневник, записка, беседа, эссе, частушка и т.д.
Т(ема) – о чём текст.
Роль – Гаврила Андреевич, дворецкий.
Аудитория – барыня.
Форма – служебная записка.
Тема – о дворнике Герасиме
Довожу до Вашего сведения, что по Вашему приказанию привезли из деревни немого Герасима. Определили дворником, ибо мужик он крепкий, сильный, двенадцати вершков росту. Поселили на жильё в каморку, что под кухней.

С И Н К В Е Й Н
? ? ?
Бесконечная, числовая,
Можно складывать, сравнивать.
Отмечены положительные и отрицательные числа.
Шкала.

С И Н К В Е Й Н
Колумб,
Лживый, бездушный,
Командовал, торговал, обогащался.
Делал всё для достижения цели.
Авантюрист.
Колумб,
Смелый, настойчивый,
Открывал, торговал, обогащал,
Воссоединил мир и потряс человечество.
Герой.

С И Н К В Е Й Н
Критическое мышление.
Знакомое и незнакомое.
Сомневается, активизирует, анализирует.
Нет предела совершенству и фонтану
Идей.

С И Н К В Е Й Н
Учитель.
Внимательный, вдумчивый, размышляющий.
Сидит, слушает и ждёт.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!