Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с ЗПР

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ -
психолого-педагогическая поддержка и помощь ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.

Цель сопровождения:
создание условий для оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:
Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
Осуществление психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ
Помощь детям с ОВЗ в освоении образовательной программы начального общего образования и интеграции в образовательном учреждении
Оказание методической помощи родителям и педагогам, осуществляющим учебно-воспитательную функцию детей с ОВЗ
Отслеживание динамики развития детей с ОВЗ.

Дети с ОВЗ
(ограниченными возможностями здоровья)
– это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Категории детей с нарушениями в развитии:
дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с тяжелыми нарушениями речи;
4) дети с нарушением интеллекта, умственно отсталые дети;
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

Характерные особенности детей ЗПР:
Снижение работоспособности.
Повышенная истощаемость.
Неустойчивое внимание.
Своеобразное поведение.
Недостаточность произвольной памяти.
Отставание в развитии мышления.
Дефекты звукопроизношения.
Бедный словарный запас слов.
Низкий навык самоконтроля.
Незрелость эмоционально-волевой сферы.
Ограниченный запас общих сведений и представлений.
Слабая техника чтения.
Трудности в счёте и решении задач по математике.

Предметно – развивающая среда с детьми ОВЗ
Развивающая предметная среда — это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, эстетически оформленная. Предметно- развивающая среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции. Но самое главное — она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребѐнка.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Предметно-пространственная среда в инклюзивном ДОУ должна иметь:
привлекательный вид;
выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
снимать утомляемость;
положительно влиять на эмоциональное состояние;
помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Особенности среды для детей с ЗПР:
1. Оборудование дошкольного помещений учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим.
2. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений.
3. Обеспечение возможности для исследовательской деятельности.
4. Комната для психологической разгрузки, оборудованная мягкими модулями и ковром.

Подобная организация пространства позволяет:
1) дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня,
2) педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.