Целеполагание в современных образовательных системах

Содержание

Слайд 2

Любая образовательная, методическая система складывается из нескольких элементов:

НЕМНОГО ТЕОРИИ

Любая образовательная, методическая система складывается из нескольких элементов: НЕМНОГО ТЕОРИИ

Слайд 3

Цель – осознанное представление о результате
Формируется (родителями, учителями, самим человеком, ситуацией)
Школа может

Цель – осознанное представление о результате Формируется (родителями, учителями, самим человеком, ситуацией)
и должна стать школой обучения целеполаганию, т. к. учебные действия целеполагания и планирования, самоконтроля и самооценки заложены в ФГОС НОО как обязательные метапредметные результаты обучения
Качество целей обнаруживает значительные индивидуальные различия

НЕМНОГО ТЕОРИИ

Слайд 4

ПРАКТИКА ЖИЗНИ
Индивидуальные различия:
От нецеленаправленного до целеустремленного
Хочу – могу - надо
От неуспешного до

ПРАКТИКА ЖИЗНИ Индивидуальные различия: От нецеленаправленного до целеустремленного Хочу – могу -
совершенно успешного
Все достижения начинаются с целей
Цели придают фокус жизни

Слайд 5

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
СОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
СОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ
БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ

ПРАКТИКА ЖИЗНИ

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРАКТИКА ЖИЗНИ

Слайд 6

ФГОС…

Итак, целеполагание – необходимое УУД младших школьников. Умеют ли ставить цели сами

ФГОС… Итак, целеполагание – необходимое УУД младших школьников. Умеют ли ставить цели
учителя? Смотрим реальн. конспект урока:
«Урок литературного чтения, 2 класс
Тема «Сказка «Лиса и тетерев»
Цели:
познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»;
развивать умение анализировать и делать собственные выводы;
воспитывать любовь к произведениям устного народного творчества».

Слайд 7

Как вы представляете образ успеха в достижении цели?

Так?

Или так?

Как вы представляете образ успеха в достижении цели? Так? Или так?

Слайд 8

Так?

Или так?

Так? Или так?

Слайд 9

Рэй Брэдбери

Печальный и в тоже время счастливейший удел человечества в том и

Рэй Брэдбери Печальный и в тоже время счастливейший удел человечества в том
состоит, чтобы без конца измерять расстояния от того места, где мы находимся, до того, где мы хотим быть.

Слайд 11

Постановка целей является мощным инструментом, который может быть использован практически в каждом

Постановка целей является мощным инструментом, который может быть использован практически в каждом
аспекте нашей жизни
Существуют определенные правила постановки целей,
и именно этому школьники могут научиться в школе (а учителя – использовать ее и развивать)

Слайд 12

Правила постановки целей
Мы обладаем интеллектом, и поэтому цели должны быть умными

Правила постановки целей Мы обладаем интеллектом, и поэтому цели должны быть умными

Слайд 13

Целеполагание SMART

SMART-критерии постановки целей
Цели должны быть:
Specific - Конкретные
Measurable - Измеримые
Achivable - Достижимые
Result-oriented

Целеполагание SMART SMART-критерии постановки целей Цели должны быть: Specific - Конкретные Measurable
- Ориентированные на результат
RELEVANT/REALISTIC
Timed - Соотносимые с конкретным сроком

Слайд 14

То же по-русски

Цель должна быть
Конкретной,
Легко измеримой,
Амбициозной,
Согласованной по
Срокам,

То же по-русски Цель должна быть Конкретной, Легко измеримой, Амбициозной, Согласованной по Срокам, то есть КЛАССной.
то есть
КЛАССной.

Слайд 15

Specific – Конкретные

Вместо: мне надо написать курсовую работу
Лучше: Я хочу провести анкетирование

Specific – Конкретные Вместо: мне надо написать курсовую работу Лучше: Я хочу
учащихся __ класса школы № _, выявить педагогические проблемы и написать курсовую работу по теме «…», начиная с 20 сентября каждый день читать по 20 страниц статей или книг по теме, затем с 19 октября каждый день набирать не менее 1 страницы, всего 35 страниц, 23 ноября прочитать и подправить текст, 24 ноября сдать работу преподавателю, к 14 декабря подготовить исправленный по замечаниям вариант

Слайд 16

Measurable – Измеримые
Лучше: после получения образования я хочу найти хорошую работу педагога

Measurable – Измеримые Лучше: после получения образования я хочу найти хорошую работу
доп. образования в Доме творчества … с зарплатой … рублей, при этом не менее раза в год участвовать в конференциях и конкурсах, повышать квалификацию, работать 5 дней в неделю, и тратить на дорогу до работы и до дома не более часа ежедневно
Вместо: я хочу быть богатым
Лучше: …

Слайд 17

Achivable - Достижимые
Мне 45 лет, я училась в музыкальной школе, и у

Achivable - Достижимые Мне 45 лет, я училась в музыкальной школе, и
меня неплохой голос, сейчас я учитель. Я хочу петь оперные арии в местном театре, а также давать ежемесячные концерты с учениками
Мне 45 лет, я никогда не брала уроки пения, не знаю, есть ли у меня голос, но я хочу стать оперной певицей мирового класса, исполнять ключевые партии в Нью-Йоркской Метрополитен-опера и жить в двухэтажной вилле у Средиземного моря
Я хочу стать миллионером через 2 месяца
Я хочу стать миллионером через 15 лет
Цели должны быть вызывающими, но не экстремальными

Слайд 18

Result-oriented – Ориентированные на результат

RELEVANT/REALISTIC – соответствующие имеющимся возможностям
Гол либо есть,

Result-oriented – Ориентированные на результат RELEVANT/REALISTIC – соответствующие имеющимся возможностям Гол либо есть, либо нет
либо нет

Слайд 19

Timed – Соотносимые с конкретным сроком
Вместо: я собираюсь делать домашнюю работу
Лучше: Я

Timed – Соотносимые с конкретным сроком Вместо: я собираюсь делать домашнюю работу
хочу сделать всю домашнюю работу на завтра к 21:00, затратить не более 45 мин на каждую дисциплину, в перерыв поужинать за 40 мин, а после занятий выйти на свежий воздух на 20 мин

Слайд 20

Условия хорошо сформулированного результата

ХСР должен быть описан позитивно
Я не хочу …
Отрицание мешает!
Представляя

Условия хорошо сформулированного результата ХСР должен быть описан позитивно Я не хочу
то, что мы не хотим, мы программируем себя и другого на плохой результат

Научитесь говорить то, что вы хотите, вместо того, чтобы говорить, чего вы не хотите!

Слайд 21

2. Представленность результата в чувственном опыте для себя и для других
Полезно репетировать

2. Представленность результата в чувственном опыте для себя и для других Полезно
и визуализировать ваш успех: представьте себе, всеми своими чувствами, что уже достигли своей цели. Подумайте о том, как это здорово выглядит и звучит.
Научные исследования показывают, что чем больше органов чувств добавить в образы, тем более мощные результаты будут. Причина эффективности методов в том, что задействованы как левое, так и правое полушария вашего мозга.

Слайд 22

О пользе позитивной визуализации

О пользе позитивной визуализации

Слайд 26

Подсказка: скажите, как будто это уже произошло, выразите ваши цели в словах,

Подсказка: скажите, как будто это уже произошло, выразите ваши цели в словах,
которые предполагают, что вы уже достигли их
Представьте, что ваше желание уже исполнено…

Слайд 27

3. Результат должен быть таким, чтобы его можно было самостоятельно инициировать и

3. Результат должен быть таким, чтобы его можно было самостоятельно инициировать и поддерживать
поддерживать

Слайд 28

Упражнение

За 30 сек посчитайте, сколько геометрических фигур встречается на рисунке

Упражнение За 30 сек посчитайте, сколько геометрических фигур встречается на рисунке

Слайд 29

Проверим
Какой транспорт? Кто едет? Сколько человек?
Который час?
Будьте уверены, что это на самом

Проверим Какой транспорт? Кто едет? Сколько человек? Который час? Будьте уверены, что
деле ваши цели: часто мы стараемся угодить другим. Вы не будете иметь успех, пытаясь достичь того, что родители, супруг(а), друзья или родственники хотят для вас.
Как же «фильтровать» мир?!

Упражнение

Слайд 30

Целевые области
Духовность, личностн. развитие
Общеобраз. и профес. развитие
Семья
Друзья
Здоровье и хорошая физическая форма
Общение в

Целевые области Духовность, личностн. развитие Общеобраз. и профес. развитие Семья Друзья Здоровье
сообществах (волонтерство, клубы)
Дом
Карьера
Рекреация (релаксация, отдых, путешествия, хобби, приключения)
Финансы

Слайд 31

Пять причин, почему стоит устанавливать цели:
Цель задает направление (мишень) для успеха (механизм

Пять причин, почему стоит устанавливать цели: Цель задает направление (мишень) для успеха
успеха)
Мы учимся концентрировать, фокусировать своё время, энергию и ресурсы
Цели обеспечивают мотивацией, настойчивостью и решительностью (борьба и поражения часто часть цены за высокие достижения)
Цели позволяют установить приоритеты
Цели помогают создать «дорожную карту»: как оттуда, где ты есть, попасть туда, где ты хочешь быть

Слайд 32

Почему даже те люди, которые понимают, что правильная постановка целей является ключом

Почему даже те люди, которые понимают, что правильная постановка целей является ключом
к успеху, часто действуют против своих целей?
Действуют без планирования
Спланируют и бездействуют
Имеют нереалистичные сроки и ожидания
Не могут ответить себе на вопрос: почему я хочу достичь этой цели?
Имеют конфликтующие ценности или нет фокуса

Слайд 33

Если ничего не делать после того, как SMART-цели записаны, цели не будут

Если ничего не делать после того, как SMART-цели записаны, цели не будут
достигнуты. Не существует «волшебной стены», и успех не сваливается с неба…
“Vision without action
is hallucination”
Недостаточно только хотеть — вы должны спросить себя, что вы собираетесь делать, чтобы получить то что вы хотите (Франклин Рузвельт)
Что же отличает людей, умеющих достигать?

Слайд 34

Эксперты установили:
Только 5–10 % людей думают о своих целях регулярно
Только 1–3 %

Эксперты установили: Только 5–10 % людей думают о своих целях регулярно Только
людей могут записать четко свои цели
Если целеобразование – такой мощный инструмент, что мешает использовать его?!

Слайд 35

Страх:
Перед поражением
Перед отказом, отвержением
Перед неизвестностью
Неорганизованный стиль жизни, отсутствие чёткого режима дня: для

Страх: Перед поражением Перед отказом, отвержением Перед неизвестностью Неорганизованный стиль жизни, отсутствие
целеобразования нужно время

Слайд 36

Неудачники говорят:
У меня такая большая красивая цель, что я займусь ею с

Неудачники говорят: У меня такая большая красивая цель, что я займусь ею
1 января следующего года, а пока доделаю все свои суетные дела

Слайд 37

Думая о большом, начинай с малого

Думая о большом, начинай с малого

Слайд 38

Они говорят:
Я не люблю планировать, потому что как только что-то запланирую, обязательно

Они говорят: Я не люблю планировать, потому что как только что-то запланирую,
все происходит совсем не так

Слайд 39

Просчитывай три ближайших шага

Просчитывай три ближайших шага

Слайд 40

Они говорят:
Со стороны виднее, как я могу быть объективным по отношению к

Они говорят: Со стороны виднее, как я могу быть объективным по отношению к самому себе?
самому себе?

Слайд 41

РЕФЛÉКСИЯ

РЕФЛÉКСИЯ

Слайд 42

Они говорят:
Я хочу только это! Если не получилось сразу то, что нужно,

Они говорят: Я хочу только это! Если не получилось сразу то, что
нет смысла пробовать другие способы. Я – максималист: всё или ничего!

Слайд 43

Если у вас один выбор - вы механизм, если два – то

Если у вас один выбор - вы механизм, если два – то
вы невротик; три и более выбора делает человека человеком

Слайд 44

Частные правила постановки целей
Чтобы получить максимальную отдачу от затраченных усилий, надо научиться

Частные правила постановки целей Чтобы получить максимальную отдачу от затраченных усилий, надо
ставить конкретные, краткосрочные цели

Слайд 45

1

Надо чётко знать, к чему вы хотите прийти

1 Надо чётко знать, к чему вы хотите прийти

Слайд 46

Важно позитивное состояние!
Награждайте себя за труд и продвижение
Самопоощрение: Мотивационные сообщения, «список на

Важно позитивное состояние! Награждайте себя за труд и продвижение Самопоощрение: Мотивационные сообщения,
стену», награды и вознаграждения – но «опасность тортика»

2

Слайд 47

НО

Об одном психологическом эксперименте, в котором группа детей занималась рисованием. На выбор

НО Об одном психологическом эксперименте, в котором группа детей занималась рисованием. На
им предлагали карандаши и фломастеры. Большинство детей предпочитало рисовать фломастерами. Психологи стали поощрять детей, когда они выбирали для рисования фломастеры (не помню - конфетками, или какими - то мелочами). Показатели изменились, но в принципе большинство детей, как рисовали фломастерами, так и рисовали. Через некоторое время поощрение за выбор фломастеров был отменён. Что должно было произойти, если бы стимулирование не оказывало влияние на получение удовольствия от самого процесса рисования? Теоретически доли предпочитающих рисовать фломастерами или карандашами должны были вернуться к прежнему уровню. На деле после отмены поощрения все дети перешли на карандаши. Они не стали рисовать фломастерами за "бесплатно".

Слайд 52

Можно найти или создать какую-то группу поддержки аналогично настроенных единомышленников
Обратитесь за помощью,

Можно найти или создать какую-то группу поддержки аналогично настроенных единомышленников Обратитесь за
когда это необходимо: Не будьте слишком горды. Иногда точка зрения другого человека может помочь вам лучше думать о том, что вы хотите и куда вы хотите пойти.

3

Слайд 53

Сохраняйте чувство юмора: Том Хопкинс "Я никогда не видел неудачу как неудачу,

Сохраняйте чувство юмора: Том Хопкинс "Я никогда не видел неудачу как неудачу,
только как возможность развивать свое чувство юмора».

4

Слайд 54

Отношение к неудачам

5

Отношение к неудачам 5

Слайд 56

Целься в Луну. Даже если промахнешься, все равно останешься среди звезд

Целься в Луну. Даже если промахнешься, все равно останешься среди звезд

Слайд 57

И тогда…

И тогда…

Слайд 58

И самое главное: всему этому может научить школа!

И самое главное: всему этому может научить школа!

Слайд 59

Цели урока, занятия

Обучающие
Развивающие
Воспитывающие
Смотрим УУД из ФГОС НОО и разбиваем их на конкретные,

Цели урока, занятия Обучающие Развивающие Воспитывающие Смотрим УУД из ФГОС НОО и
достижимые к концу урока (или темы), измеримые действия и операции по каждому предмету!

Слайд 60

Пример целей для того же урока

«Урок литературного чтения, 2 кл., шк. №

Пример целей для того же урока «Урок литературного чтения, 2 кл., шк.
__, дата и вр.
Тема «Сказка «Лиса и тетерев» (1 урок цикла по 4 сказкам)
Цель – к концу занятия дети научатся:
выразительно, по ролям, без ошибок читать русскую народную сказку «Лиса и тетерев»;
анализировать, обсуждать сказку коллективно, вместе с учителем, выявлять её явный и скрытый смысл, определять мотивы героев, высказывать и аргументировать своё мнение, записывать идею сказки;
употреблять в речи устойчивые образные слова и словосочетания из сказки «Лиса и тетерев»: 1) … 2) …;
выражать желание (интерес) продолжить читать сказки.

Слайд 61

Цели урока, занятия
Попробуйте сформулировать цель урока «Правописание слов с сочетаниями -ЖИ-, -ШИ-»

Цели урока, занятия Попробуйте сформулировать цель урока «Правописание слов с сочетаниями -ЖИ-, -ШИ-»

Слайд 62

Таксономия целей

Задачи урока (изучения темы) можно располагать с нарастающей степенью сложности, используя

Таксономия целей Задачи урока (изучения темы) можно располагать с нарастающей степенью сложности,
разработанные зарубежными и отечественными учёными таксономии целей
Понятие «таксономия» (taxis – цена) заимствовано из биологии. Оно обозначает такую классификацию и систематизацию объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания объектов категории, расположенные последовательно, по нарастающей сложности (т.е. по иерархии)

Слайд 63

Таксономия целей у разных авторов

Таксономия целей у разных авторов

Слайд 64

Таксономия целей

Ещё один вариант:
Уровни усвоения материала
0 – Понимание.(при восприятии новой информации).
1

Таксономия целей Ещё один вариант: Уровни усвоения материала 0 – Понимание.(при восприятии
– Опознание (узнавание изучаемых объектов и процессов при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними), результат – Знания-знакомства.
2 – Воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях; результат – Знания-копии.

Слайд 65

Таксономия целей

3 – Применение (самостоятельное воспроизведение и преобразование усвоенной информации для обсуж-дения

Таксономия целей 3 – Применение (самостоятельное воспроизведение и преобразование усвоенной информации для
известных объектов и применения её в реаль-ных ситуациях, генерирование новой для него инфор-мации об изучаемых объектах и действиях с ними); результат – Умения и навыки.
4 – Оценка (оценивание фактов с использ-ем имеющихся умений и освоенных способов деятельности, их выбор и объединение); результат – Компетентность.
5 – Творчество (создание объективно новой информации, ранее неизвестной никому); результат – Опыт деятельности, Отношение к наукам, видам деятельности, жизни.

Слайд 66

Таксономия целей

Перечень глаголов для формулирования общих учебных целей: анализировать, вычислять, высказы-вать, демонстрировать,

Таксономия целей Перечень глаголов для формулирования общих учебных целей: анализировать, вычислять, высказы-вать,
знать, интерпретировать, использовать, оценивать, понимать, преобразовывать, применять, создавать и др.
Глаголы для обозначения целей нижних уровней (0-1-2): воспринимать, слушать, смотреть, читать, понимать, запоминать, узнавать, называть, повторять, перечи-слять, воспроизводить, пересказывать, декламировать, показывать, описывать, различать, иллюстрировать, делать по готовому образцу, делать с ошибками, распределять, конкретизировать…

Слайд 67

Таксономия целей

Глаголы для обозначения целей уровней 3-4: выявлять, сопоставлять, анализировать, объяснять, классифициро-вать,

Таксономия целей Глаголы для обозначения целей уровней 3-4: выявлять, сопоставлять, анализировать, объяснять,
выражать мнение, выступать по теме, отвечать на поисковый ?, доказывать, комбинировать, находить эффективные способы решения, выявлять взаимосвязи, обобщать, оценивать, сотрудничать, играть в гр. роль «генератора идей», «организатора», «контролёра», систематизировать, обучать тов-ща, делать проект…
Глаголы для обозначения творческих целей: варьиро-вать, видоизменять, рассм. в ином аспекте, перестра-ивать, моделировать, сочинять, предсказывать, ставить проблемный вопрос, исследовать, синтезировать, применять в нестандартной ситуации, проверять и корректировать, экспериментировать, разрабатывать…
Имя файла: Целеполагание-в-современных-образовательных-системах.pptx
Количество просмотров: 34
Количество скачиваний: 0