Содержание
- 2. Любая образовательная, методическая система складывается из нескольких элементов: НЕМНОГО ТЕОРИИ
- 3. Цель – осознанное представление о результате Формируется (родителями, учителями, самим человеком, ситуацией) Школа может и должна
- 4. ПРАКТИКА ЖИЗНИ Индивидуальные различия: От нецеленаправленного до целеустремленного Хочу – могу - надо От неуспешного до
- 5. АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРАКТИКА ЖИЗНИ
- 6. ФГОС… Итак, целеполагание – необходимое УУД младших школьников. Умеют ли ставить цели сами учителя? Смотрим реальн.
- 7. Как вы представляете образ успеха в достижении цели? Так? Или так?
- 8. Так? Или так?
- 9. Рэй Брэдбери Печальный и в тоже время счастливейший удел человечества в том и состоит, чтобы без
- 11. Постановка целей является мощным инструментом, который может быть использован практически в каждом аспекте нашей жизни Существуют
- 12. Правила постановки целей Мы обладаем интеллектом, и поэтому цели должны быть умными
- 13. Целеполагание SMART SMART-критерии постановки целей Цели должны быть: Specific - Конкретные Measurable - Измеримые Achivable -
- 14. То же по-русски Цель должна быть Конкретной, Легко измеримой, Амбициозной, Согласованной по Срокам, то есть КЛАССной.
- 15. Specific – Конкретные Вместо: мне надо написать курсовую работу Лучше: Я хочу провести анкетирование учащихся __
- 16. Measurable – Измеримые Лучше: после получения образования я хочу найти хорошую работу педагога доп. образования в
- 17. Achivable - Достижимые Мне 45 лет, я училась в музыкальной школе, и у меня неплохой голос,
- 18. Result-oriented – Ориентированные на результат RELEVANT/REALISTIC – соответствующие имеющимся возможностям Гол либо есть, либо нет
- 19. Timed – Соотносимые с конкретным сроком Вместо: я собираюсь делать домашнюю работу Лучше: Я хочу сделать
- 20. Условия хорошо сформулированного результата ХСР должен быть описан позитивно Я не хочу … Отрицание мешает! Представляя
- 21. 2. Представленность результата в чувственном опыте для себя и для других Полезно репетировать и визуализировать ваш
- 22. О пользе позитивной визуализации
- 26. Подсказка: скажите, как будто это уже произошло, выразите ваши цели в словах, которые предполагают, что вы
- 27. 3. Результат должен быть таким, чтобы его можно было самостоятельно инициировать и поддерживать
- 28. Упражнение За 30 сек посчитайте, сколько геометрических фигур встречается на рисунке
- 29. Проверим Какой транспорт? Кто едет? Сколько человек? Который час? Будьте уверены, что это на самом деле
- 30. Целевые области Духовность, личностн. развитие Общеобраз. и профес. развитие Семья Друзья Здоровье и хорошая физическая форма
- 31. Пять причин, почему стоит устанавливать цели: Цель задает направление (мишень) для успеха (механизм успеха) Мы учимся
- 32. Почему даже те люди, которые понимают, что правильная постановка целей является ключом к успеху, часто действуют
- 33. Если ничего не делать после того, как SMART-цели записаны, цели не будут достигнуты. Не существует «волшебной
- 34. Эксперты установили: Только 5–10 % людей думают о своих целях регулярно Только 1–3 % людей могут
- 35. Страх: Перед поражением Перед отказом, отвержением Перед неизвестностью Неорганизованный стиль жизни, отсутствие чёткого режима дня: для
- 36. Неудачники говорят: У меня такая большая красивая цель, что я займусь ею с 1 января следующего
- 37. Думая о большом, начинай с малого
- 38. Они говорят: Я не люблю планировать, потому что как только что-то запланирую, обязательно все происходит совсем
- 39. Просчитывай три ближайших шага
- 40. Они говорят: Со стороны виднее, как я могу быть объективным по отношению к самому себе?
- 41. РЕФЛÉКСИЯ
- 42. Они говорят: Я хочу только это! Если не получилось сразу то, что нужно, нет смысла пробовать
- 43. Если у вас один выбор - вы механизм, если два – то вы невротик; три и
- 44. Частные правила постановки целей Чтобы получить максимальную отдачу от затраченных усилий, надо научиться ставить конкретные, краткосрочные
- 45. 1 Надо чётко знать, к чему вы хотите прийти
- 46. Важно позитивное состояние! Награждайте себя за труд и продвижение Самопоощрение: Мотивационные сообщения, «список на стену», награды
- 47. НО Об одном психологическом эксперименте, в котором группа детей занималась рисованием. На выбор им предлагали карандаши
- 52. Можно найти или создать какую-то группу поддержки аналогично настроенных единомышленников Обратитесь за помощью, когда это необходимо:
- 53. Сохраняйте чувство юмора: Том Хопкинс "Я никогда не видел неудачу как неудачу, только как возможность развивать
- 54. Отношение к неудачам 5
- 56. Целься в Луну. Даже если промахнешься, все равно останешься среди звезд
- 57. И тогда…
- 58. И самое главное: всему этому может научить школа!
- 59. Цели урока, занятия Обучающие Развивающие Воспитывающие Смотрим УУД из ФГОС НОО и разбиваем их на конкретные,
- 60. Пример целей для того же урока «Урок литературного чтения, 2 кл., шк. № __, дата и
- 61. Цели урока, занятия Попробуйте сформулировать цель урока «Правописание слов с сочетаниями -ЖИ-, -ШИ-»
- 62. Таксономия целей Задачи урока (изучения темы) можно располагать с нарастающей степенью сложности, используя разработанные зарубежными и
- 63. Таксономия целей у разных авторов
- 64. Таксономия целей Ещё один вариант: Уровни усвоения материала 0 – Понимание.(при восприятии новой информации). 1 –
- 65. Таксономия целей 3 – Применение (самостоятельное воспроизведение и преобразование усвоенной информации для обсуж-дения известных объектов и
- 66. Таксономия целей Перечень глаголов для формулирования общих учебных целей: анализировать, вычислять, высказы-вать, демонстрировать, знать, интерпретировать, использовать,
- 67. Таксономия целей Глаголы для обозначения целей уровней 3-4: выявлять, сопоставлять, анализировать, объяснять, классифициро-вать, выражать мнение, выступать
- 69. Скачать презентацию