Возрастная Психология. Методическое пособие

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Человек молод и стар в зависимости от того, каким он себя ощущает
Т. Манн

Цель курса «Возрастная психология»:
создание условий для обеспечения осознания студентами закономерностей развития психических процессов, психических состояний и свойств, характеризующих онтогенетическое развитие человека, и формирование умения учитывать эти закономерности при организации учебно-воспитательного процесса
©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008

Содержание методического пособия направлено
на актуализацию самостоятельной деятельности студентов по изучению дисциплины, систематизацию знаний и представлений студентов о закономерностях развития психических процессов, психических состояний и свойств, а также на более углубленное расширенное изучение студентами содержания дисциплины в рамках учебно-воспитательного процесса
©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Методическое пособие адресовано
преподавателям, работающим в рамках дисциплины «Возрастная психология»
студентам групп очного отделения
студентам групп заочного отделения

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
В пособии предлагается краткое теоретическое содержание дисциплины, основанное на обобщении материалов таких авторов, как
Мухина В.С,
Шаповаленко И.В,
Туревская Е.И.,
Обухова Л.Ф.,
Минюрова С.А.

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Модуль (от лат. modulus – “мера”) –
это функциональный целевой узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему
Состав модуля:
· целевой план действия;
· банк информации;
· методическое руководство по достижению дидактических целей.

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Схема тематических модулей по дисциплине

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Модуль 1. Возрастная психология как наука
Цель модуля: создание комплекса методических условий для осознания студентами концептуальных понятий дисциплины «Возрастная психология»
Все, что происходит с нами,
оставляет тот или иной след в нашей жизни.
Все участвует в создании нас такими,
какие мы есть.
Иоганн Вольфганг Гете

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Модуль 2.
Теоретические вопросы возрастной психологии
Детство стремится к жизни, отрочество пробует ее,
юношество упивается ею, зрелый возраст вкушает ее,
старость ее жалеет, дряхлость привыкает к ней.
Пьер Буаст
Цель: создание комплекса методических условий для уяснения студентами концептуальных моделей развития субъективности человека в процессе сравнительного анализа периодизаций возрастного развития

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Модуль 3. Ступени развития субъективной реальности
Цель: создание комплекса методических условий для формирования умения проектировать учебно-воспитательный процесс с учетом возрастных особенностей человека

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.1. Новорожденность. Младенческий возраст
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период младенчества
У детства свои,
ему свойственные способы видеть,
думать и чувствовать: нет ничего
нелепее желания заменить их нашими.
Ж.Ж.Руссо

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
3.2. Особенности развития ребенка
в раннем детстве
Не делайте из ребенка кумира:
когда он вырастет – потребует жертв.
П.Буаст
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период раннего детства

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.3. Общая характеристика дошкольного
возраста
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период дошкольного возраста
Игры детей - вовсе не игры,
и правильнее смотреть на них
как на самое значительное и глубокомысленное
занятие этого возраста.
М. Монтень

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.4. Общая характеристика младшего
школьного возраста
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в младшего школьного возраста
Вам не удастся никогда создать мудрецов,
если будете убивать в детях шалунов.
Ж.Ж.Руссо

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.5. Общая характеристика
подросткового возраста
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в подростковый период
Подростки: существа, которые
еще не догадываются, что в один прекрасный день они будут знать о жизни так же мало, как их родители.
Ричард Уолдер

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.6. Общая характеристика юношеского возраста. Молодость
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период юности и молодости
Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства
Эбнер-Эшенбах

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
3.7. Общая характеристика зрелости
Цель: создание комплекса методических условий для формирования представлений у студентов о закономерностях развития человека в период зрелости
Старость плоха не нуждой…
Старость – когда почтовый ящик пуст
В.Померанцев

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:
При проведении исследования экспериментаторы заинтересовались особенностями саморегуляции детей младшего школьного возраста, частой отвлекаемостью детей на уроках. Какими методами следует воспользоваться исследователю, чтобы выяснить причину?

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:
Опираясь на изученный материал (положения Л.С.Выготского), напишите сочинение-рассуждение на тему: «Мой психологический возраст».
Аргументируйте различия между понятиями идентификация и идентичность. Какое из этих понятий первично? Авторы каких периодизаций возрастного развития оперируют этими понятиями?

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2008
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:
4. Составить и заполнить таблицу «Основные подходы к выделению стадий психического развития»

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Почему грудное молоко – идеальный продукт питания для ребенка? При каких обстоятельствах грудное молоко может и не быть полезным для ребенка?
Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийными?
нанизывание колец пирамидки
накрывание коробки крышкой
манипулирование молотком
складывание матрешки
действие ложкой
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:
7. Подготовьте конспект 2 методик (на выбор студента) по изучению психической готовности к школьному обучению
8.Дайте психологический комментарий высказываниям:
«Когда меня вызывают к доске. Я чувствую, что щеки пылают, руки трясутся. Мне кажется, что все в классе смеются надо мной, и мне становиться еще хуже. Самое обидное, что я готовился и знаю урок. Что делать?»

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:
9. Проанализируйте с психологической точки зрения нижеприведенные высказывания:
«Я молод был и верил в то,
Что будет много дней,
И верил в то, что взрослый
В сто крат умней детей.
Но час настал, я взрослым стал,
И тут увидел я, как много взрослых дураков
Живет вокруг меня.
И понял я, что на камнях
Не вырастет травы.
И дети в парках и садах
Меня зовут на «Вы».
Еще чуть-чуть пожить, вздохнуть –
И вот окончен путь.
Я так хотел от этих дел немного отдохнуть». (А. Макаревич)

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
10. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Эвтаназия: за или против?»
Примеры заданий для самостоятельной работы студентов:

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
краткий теоретический курс по дисциплине «Возрастная психология»; ключевые понятия дисциплины;
перечень заданий для самостоятельной работы студентов;
тестовые задания для самопроверки студентов;
список литературы
Данное методическое пособие включает:

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:
Работа с профессионально-ориентированной информацией:
- ориентация в профессионально-информационном поле; анализ профессионально-ориентированной информации по курсу возрастная психология;
- адекватное оперирование профессиональными понятиями;
- интерпретация профессионально-ориентированной информации об истории развития и современном состоянии возрастной психологии, об основных категориях возрастной психологии, об основных механизмах развития ребенка; о закономерностях психического развития

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
Организация профессиональных коммуникаций:
- учет мотивации субъектов общения; учет личностных особенностей субъектов профессионального общения;
- определение целей профессионального общения, умение организовывать наблюдение проявлений психики ребенка;
- решение возникающих профессионально-значимых ситуаций, проектировать учебно-воспитательный процесс с учетом динамики возрастных изменений
В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:
Решение профессиональных проблемных ситуаций:
- умение классифицировать проблемы развития;
- выбор допустимых и оптимальных вариантов; выбор способа разрешения проблемы;
- определение профессиональных действий по оптимизации возрастного развития ребенка

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:
Проектирование профессиональной карьеры:
- профессиональный рост в плане усовершенствования навыка учета возрастных особенностей в педагогическом процессе
- индивидуальная деятельность, проектирование образовательного процесса с учетом возрастных особенностей;
- овладение навыками диагностики особенностей возрастного развития ребенка

©Новикова С.Г., СОПК, Екатеринбург, 2009
В результате изучения всех предлагаемых модулей студент должен обладать следующими компетенциями:
Осуществление социально-профессионального саморазвития:
- знание влияния профессиональных коммуникаций на психологический климат в коллективе учащихся разных возрастов;
- владение методами самопознания, самонаблюдения; проявление самодеятельности, самоорганизации;
- организация социального саморазвития