Возрастные закономерности психического и личностного развития младшего школьника

Функции семьи
Определяет умственное, физическое и эмоциональное развитие
Социально-психологическую поддержку
Воспитывает

Психофизиологические характеристики младших школьников
Мозг довольно пластичен, не перегружен информацией и образцами
Мышление наглядно-образное
Велика значимость первой сигнальной системы
Расширяется смысловое значение слова
Усиливается противодействие детей длительным нравоучениям, пояснениям
Повышенная любознательность

Ребенок проводит сравнения по разным неоднородным свойствам и признакам
Переход из игровой в учебную деятельность
Осознание того, что учеба – это труд
Недостаточно укреплен костно-мышечный аппарат, слабые пальцы

Причины неуспеваемости школьников и их коррекция
«Для всех, кто учится плохо, всегда нужен какой-то способ снизить влияние низкой успеваемости на самооценку…»
В. Сухомлинский

Типы неуспевающих
Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с положительным отношением к учебе
Высокое качество мыслительной деятельности с отрицательным отношением у учению
Низкое качество мыслительной деятельности и отрицательное отношение к учению.

Факторы
Социальные
Наследственные
Соматические

Социальные
Общественная среда
Низкий уровень жизни родителей
Тяжелая социально-психологическая обстановка
Прогулы
Лень

Наследственный
Тип нервной системы
Система восприятия
Особенности характера
Врожденная неспособность к умственному труду

Соматический
Отставание в развитии
Слабое здоровье
Нарушение зрения
Заболевания ЦНС
авитаминоз

Коррекция
Дополнительные занятия
Групповая и индивидуальная работа
Разноуровневое обучение
Помощь семьи
Диагностика

Рекомендации
1.Индивидуальная работа должна строиться по принципу предупреждения педагогической запущенности;
2. Использовать вариативное обучение, активизировать мыслительную деятельность.
3. Применять знания об индивидуально-типологических особенностях учащихся.
4. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановке на уроках и дома
5. Не допускать хронических неуспехов и неудач по предмету.

6. Не допускать совместный анализ ошибок, при котором присутствуют отрицательные эмоции.
7. Организация активного двигательного режима
8. Формировать адекватную самооценку.
9.Учитель и родитель должны выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью
10. Поддерживать тесную связь со школой