Задачи и возможности педагогики и психологии

РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Одной из первых следует назвать задачу преимущественное теоретическую
В ней можно выделить ряд составляющих:
выявление закономерностей образовательных процессов,
обогащение, систематизация научных знаний,
обобщение передовой практики.
Теоретическая разработка этих вопросов обусловила развитие особой научной дисциплины — дидактики

РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
(продолжение)
Дидактика определяется как теория обучения и воспитания
Дидактика выполняет ряд важнейших задач:
разрабатывает методологию исследования проблем образования;
изучает общие закономерности обучения и воспитания и формулирует принципы их планирования и организации;
обобщает и анализирует передовой педагогический опыт;
определяет задачи обучения (зачем обучать?), содержание (чему обучать?), разрабатывает формы и методы обучения (как обучать?).

РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
(продолжение)
Психология и педагогика в последнее время активно влияют на инновационные процессы в образовании
Наиболее интенсивно проявляется в создании и использовании активных - интерактивных методов и участием в создании информационно-коммуникативных технологий.
Коренным образом меняет характер профобучения и повышения квалификации непосредственно в организациях, делая упор на различного рода тренинги

II.ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Использование профотбора
Позволяет существенно увеличить эффективность работы и удовлетворённость ею.
За счет выявления ресурсов организма и психики
Это особенно ярко проявляется в физическом труде, спорте.
Сплочение групп и организация командной работы
Команды работают эффективнее, в них благоприятнее психологический климат.

2. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Развитие и активизация творческих способностей
Мозговой штурм
ТРИЗ (технология решения изобретательских задач)
Синектика
Метод дельфи
Система Станиславского (Это не просто курс актерского мастерства, она вся «пропитана» педагогикой и психологией).

Важнейшая часть педагогической системы Станиславского
Посвящённа работе актёра над собой – это тренинг, в котором задействованы элементы творчества и развиваются следующие качества.
Воля.
Разум.
Чувства.
Воображение.
Пластика.
Эмоциональная память.
Внимание.
Чувство ритма.
Способность к общению.
Техника речи.

III. ГУМАНИЗАЦИЯ ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И СРЕДЫ
Направления реализации
Акцентирование внимания к каждому человеку, его индивидуальным особенностям
Использование гуманитарных управленческих технологий
Эстетизация профессиональной среды
Система фиксации и регулирования этических норм

Закон "Об образовании в РФ“
, Глава 8 , Ст. 69
«Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии…»
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — распространение
идей гуманизма на содержание, формы и методы
обучения; обеспечение в образовательном процессе
свободного и всестороннего развития личности,
ее деятельного участия в жизни общества

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - один из путей гуманизации /очеловечивания/ всей системы образования, состоящий в первую очередь в преподавании комплекса гуманитарных дисциплин, с помощью которых студенты приобщаются к гуманитарной культуре, то есть к ценностям, выработанным на протяжении истории человечества философией, искусством и религией.
ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ

IV. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДЕЛОВОЙ И ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ
По данным ВОЗ около 40 заболеваний вызваны
психологическими причинами.
По данным Минтруда 60% работников отмечают стресс в качестве негативного фактора, связанного с профессиональной деятельностью.
Стресс на работе — спусковой крючок для развития сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний нервной системы!
Вузы заканчивают около трети молодых людей с патологией зрения.

СЕРЬЕЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОГУТ ВОЗНИКАТЬ У ПЕДАГОГОВ
(ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ)
Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) – введен американским психиатром Фрейденбергом 1974 г.
Это умственное, физическое и психоэмоциональное истощение от длительного воздействия профессиональных стрессов.
Основные признаки
Снижение самооценки
Ощущение одиночества
Эмоциональное истощение, дистресс
Может приводить к серьезным физическим недомоганиям — гастриту, неврозам, повышенному АД, синдрому хронической усталости

Создавать оздоровительные программы
Совершенствовать психологический климат,
управлять конфликтами
Учитывать психологические факторы безопасности
Уметь строить благополучные отношения в семье
Учиться и уметь управлять эмоциями
IV. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДЕЛОВОЙ И ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ (основные направления)
За счет оптимизации психолого-педагогических
факторов можно добиться существенного улучшения
состояния людей.

Динамика заболеваемости «до» и «после»
реализации оздоровительной программы
в одной из крупных организаций
«до»
«после»