Заседание МО по теме:«Проектно-исследовательские методы обучения»

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь.
(Древнекитайская мудрость)

Противоречия при организации учебно-воспитательной работы
- между стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно-воспитательную деятельность;
между потребностью школьников быть активным участником учебного процесса и четко регламентированными взаимоотношениями ученик-учитель;
между настоятельной необходимостью развития творческого потенциала личности и отсутствием условий для индивидуальной работы с каждым школьником.

Проектно-исследовательская технология позволяет решать ряд задач:
выдвигать темы проектов;
определять свою позицию;
вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы и в то же время понимать роль и значение групповой работы.

Представление исследований
тезисы;
научная статья;
устный доклад;
диссертация;
монография; (научный труд, посвященный исследованию одной темы)
популярная статья

Классификация творческих работ
Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности..
Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Темы и проблемы
детских работ (основная школа)
темы выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной);
проблемы — близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Темы и проблемы
детских работ (старшая школа)
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы.

Элементы проектной и исследовательской деятельности
Мыследеятельностные;
Презентационные;
Коммуникативные;
Поисковые;
Информационные

Параметры оценивания успешности обучающихся при выполнении проекта или исследования
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.