ЖИЗНЬ ДЕТСКОГО САДА в условиях перехода к реализации ФГТ

ПОРТРЕТ МБДОУ №4 «МОНТЕССОРИ» г. ТОМСКА
образца 2012
За 20 лет освоения Монтессори-метода выстроена
система непрерывного образования по методу Монтессори:
Клубная группа для детей от 8 мес. до 3 лет
и их родителей – 4 группы
Группа кратковременного пребывания - 3 группы
Группа полного дня от 3 до 7 лет – 5 групп (1 корпус)
2010 г. – присоединение традиционного детского сада №10
к д/с №4 «Монтессори», освоение во 2 корпусе
практики Монтессори
242 ребенка, 13 групп

УНИКАЛЬНОСТЬ ПРАКТИКИ
Работа разновозрастных групп детей в предметно- развивающей среде

УНИКАЛЬНОСТЬ ПРАКТИКИ
Тьюторское сопровождение индивидуального маршрута ребенка и его семьи

УНИКАЛЬНОСТЬ ПРАКТИКИ
Сетевые образовательные проекты

УНИКАЛЬНОСТЬ ПРАКТИКИ
Муниципальная экспериментальная площадка по теме: «Мониторинг результативности тьюторского сопровождения в детском саду»
Стажировочная площадка ТГУ НОЦ «Институт инноваций в образовании» по теме «Педагогика образовательной среды»
Региональное представительство Межрегиональной Монтессори ассоциации

Принципы построения ООП учреждения в фокусе ФГТ
Принцип развивающего образования
Принцип необходимости и достаточности
Принцип интеграции
Комплексно-тематический принцип
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями

Деятельность учреждения в переходный период
Обогащение предметно-развивающей среды
Разработка карты для ревизии /мониторинга развивающей среды
Инвентаризация предметной среды
Аналитика: наличие, дефициты, ресурсы
Совместный с родителями фандрайзинг
Внутренние и внешние командировки
Творческая лаборатория по среде
Ярмарка идей создания среды
Выпуск сборника «Идеи развивающей среды»

1.Совместные курсы ПК по средовой педагогике с НОЦ ТГУ «Институт инноваций в образовании»
2.Построение внутренней системы карьерного роста персонала: «Школа молодого педагога», карты карьерного роста, внутренние и внешние командировки, супервизия, наставничество , самоаттестация, внешняя аттестация.
3. Партнерство с педагогами вальдорфского детского сада, Хобби-центра, ДДТЮ «У Белого озера», МБОУ СОШ «Эврика-развитие», ТГУ НОЦ «Институт инноваций в образовании».
Повышение квалификации педагогов
Деятельность учреждения в переходный период

Тьюторское сопровождение
- индивидуальных проектов,
-реализация проектов группы
- проектов учреждения (Возникновение Земли и жизни на ней)
- сетевых проектов (Мир без границ, Сезон математических игр, Орнаменты разных культур)
Деятельность учреждения в переходный период
Совместная деятельность с ребенком в подготовленной среде

Преемственность с начальной школой
Школа «Эврика-развитие» (Школа исследователя, классы Монтессори, Сезон математических игр, проект «Школа Сколково в Томске»
МБОУ СОШ №49 (классы развивающего обучения)
Деятельность учреждения в переходный период

Взаимодействие с родителями
Работа на понимание сути изменений в образовании, формирование позиции «Осознанного родительства»
клубное Монтессори-пространство
группы кратковременного пребывания
участие в работе Управляющего совета
общественная организация НП «Монтессори сообщество»
Родительский клуб
совместные праздники, проекты
тьюторское сопровождение семьи
интерактивные родительские собрания
участие в фокус-группах
Деятельность учреждения в переходный период

Мониторинг деятельности в рамках перехода к ФГТ
Приказ об организации рабочей группы по разработке проекта ООП
Протоколы заседаний рабочей группы
Аналитические справки по итогам инвентаризации предметной среды
Наблюдение за действиями педагога в условиях свободной деятельности детей. Фиксация позиции педагога
Карта распределения позиций взрослых в группе
Карта управленческого планирования бизнес-процесса «Подготовка педагогических кадров»
Деятельность учреждения в переходный период

Трудности перехода к ФГТ
Создание современной предметно- развивающей среды требует солидных затрат. Необходима целевая областная программа «Современная образовательная среда в каждом ДОУ»
Современный сад нуждается в кадрах, способных работать в соответствии с ФГТ. Необходимо учреждениям, осуществляющим ПК, разработать совместно с инновационными образовательными площадками сетевые программы ПК по тематике: средовая педагогика, тьюторство, технологии формирования осознанного родительства. Освоение проектной культуры дошкольником.
3. Существуют психологические и методические трудности перехода на новые программы. Необходимо организовать пространство для возможности проведения эпредварительной общественной экспертизы разработанной учреждением основной образовательной программы.
Деятельность учреждения в переходный период