Презентации, доклады, проекты без категории

ПРОФЕССИЯ - СУРДОПЕРЕВОДЧИК Сурдопереводчик (от лат. surdus – глухой) - это специалист по переводу устной речи на язык жестов и наоборот. Сурдопереводчик, по сути, – посредник в общении между глухими людьми Язык жестов Жестовый язык – вид невербального общения, сочетание жестов, мимики и артикуляции (форма и движение рта и губ). Язык жестов универсален. В мире на нем общаются миллионы людей. В некоторых странах, например, в Исландии и Новой Зеландии, языку жестов присвоен статус второго государственного

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса, Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса... Александр Сергеевич Пушкин Текст слайда

Гриб-баран Водяной орех (чилим)

1. Собираетесь по грибы – заведите себе лукошко, лучше ивовое, или плетенку из бересты или лыка, но ни в коем случае не ведро или пакет – в них грибы «задохнутся» и помнутся. 2. Не забудьте нож – нашли гриб, не рвите с корнем, осторожно подрежьте ножом так, чтобы нижний конец ножки остался в земле. 3. Собирать можно только те грибы, в съедобности которых вы абсолютно уверены. 4. Срезать лучше молодые грибы, в старых (перезревших) могут накапливаться токсические вещества. И конечно, нельзя пробовать сырые грибы.

Тема проекта Мир чувств и эмоций Авторы проекта Учащиеся 4 класса Руководитель –Рогова Л. В., учитель начальных классов МОУ Вахромеевская СОШ 2013г.

Бьют меня ногами, Режут грудь ножами. Каждый хочет растоптать. А я с подарками опять. Загадка земля

Мой посёлок Судьба, тебя благодарю За то, что я в родном краю, За то, что в жизни довелось Мне жить среди родных берёз. За то, что всех счастливей я В моём краю. Люблю тебя! Люблю я твой простор родной, Твой ветерок и твой покой. Здесь всё родное для меня: Поля, и реки, и луга. Как хорошо, что здесь живу, В краю, который я люблю. И здесь лишь счастье для меня. Моё село – Благовещенка Цель проекта: узнать историю и природные условия посёлка Благовещенка Алтайского края Благовещенского района; учиться работать с источниками информации (книги, Интернет). Предметная область: окружающий мир. Организация деятельности: индивидуальная. Сроки реализации: 2 недели. Конечный результат: выступить перед одноклассниками с рассказом о посёлке с демонстрацией презентации.

Европа Франция Германия Азия Италия Великобритания

Побегу сегодня в лес, В сопки, по дорожке. Наберу я ягод разных Полное лукошко: Голубику, и чернику, И морошку, и бруснику – Всё в корзинку соберу. Край свой северный люблю! Ягода Брусника У брусники вкус особый: То ли кислый, то ли нет. Сколько ты её ни пробуй, Не найдёшь на то ответ. А зелёные листочки Не желтеют и зимой. Приносили мы из леса Эту ягоду домой.

Осень

Животные хвойного леса Млекопитающие, населяющие эти места, большей частью растительноядные и живут на диете из мха, сосновой хвои, коры и шишек. Насекомоядные птицы редки по сравнению с теми, которые питаются семенами и почками хвойных.В этих местах лесные пожары нечасты, и обычно происходят весной, когда в деревьях мало сока. В это время огромные территории могут подвергаться опустошению. Животные хвойного леса Водоемов в тайге меньше, чем в тундре. Меньше здесь и водоплавающих птиц. А характерная для хвойных лесов утка-гоголь гнездится в дуплах. Снег в лесу ровный, рыхлый, неглубокий, из-под него можно добыть зазимовавшую ягоду либо кедровую шишку. Поэтому многие таежные птицы — глухари, дятлы, клесты, кедровки и др.— на зиму далеко не улетают, а кочуют с места на место в пределах зоны. Большой урон таежным обитателям наносят хищники — рысь и росомаха. Их добычей зачастую становятся не только крупные птицы и зайцы, но и такие животные, как косуля и кабарга. Крайне осторожные, эти коварные хищники охотятся ночью и на заре, поджидая добычу в засаде, на тропах.

Актуальность исследования Заключается в том, что в данной работе предпринята попытка комплексного исследования возможностей повсеместного внедрения проектной деятельности в программу начальной школы, как средство новейших методов работы с младшими школьниками, с целью разностороннего развития личности ребенка, его умений и навыков, работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Исследуем возможности чтобы чаще и лучше заниматься..этим;) Цель исследования Анализ условий для организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста. 

Цель: разработать методическую систему по организации образовательного и воспитательного процесса с целенаправленным и систематическим использованием приема антиципации; экспериментально её апробировать и предложить для использования учителям начальных классов. Задачи: разработать структуру урока, с учетом использования антиципации; определить принципы проведения урока средствами субъективизации; разработать приемы организации основных этапов урока с элементами антиципации; составить дидактические материалы.

В свете требований ФГОС второго поколения становится актуальным организация процесса работы по обогащению словарного запаса учащихся начальной школы. Направление словарной работы Обогащение словаря Уточнение словаря Активация словаря Устранение нелитературных слов «Обязанность наставника исправлять и пополнять словесный запас дитяти» К.Д. Ушинский Работа со словарями формирует: В личностных УУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и один из способов решения новой задачи; В регулятивных УУД – умение различать способ и результат действия; В познавательных УУД –умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,; В коммуникативных УУД – возможность адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Внимание  - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 20-25 минут; - удерживать в поле зрения 6-7 предметов; - находить 10 отличий между предметами; -  выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу; - находить 8-9 пар одинаковых предметов; Память - запоминать 10-12 картинок в течение 1-2 минут; - рассказывать наизусть несколько стихотворений; - пересказать близко к тексту прочитанное произведение; - сравнивать два изображения, предмета по памяти;

1.Закон правды. Законы жизни учащихся Наши достижения

Методики выявления готовности к школе Обследование готовности первоклассника к обучению в школе включает пять методик: 1. Рисунок человека 2. Графический диктант 3. Образец и правило 4. Первая буква 5. Тест отношений к школе «Домики» (необязательная часть) Методики выявления готовности к школе Все предлагаемые методики проводятся фронтально, со всем классом. Методики проводятся учителем, ему помогает психолог (воспитатель или другой учитель). Для проведения занятия учитель заранее распечатывает инструкции. Проведение диагностики занимает два урока. При продолжительности урока 35 минут между двумя методиками делается очень короткий перерыв (на 1-2 минуты).

Содержание: 1. Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя 2. Общая классификация 3. Задачи урока 4. Основные этапы урока по ФГОС: "Открытие нового знания" 5. Урок рефлексии 6. Урок развивающего контроля 7. Урок общеметодологической направленности. 8. Заключение. 9.Литература. Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя. -на первом месте стоит создание условий для воспитания социально активной личности; - учитель должен научить ребёнка учиться – уметь добывать знания самому, при этом за учителем сохраняется роль организатора познавательной деятельности.

Учите, дети, русский к ряду. С душой, с усердием, трудом. Вас ждёт великая награда И та награда в нём самом… (М. В. Ломоносов) И. п. кто? что? Р. п. кому? чему? Д. п. кого? что? В. п. кого? чего? Т. п. кем? чем? Внимательно прочитайте падежные вопросы. Всё ли здесь верно?

Урок развития речи « Составление предложений из отдельных слов» Цели : совершенствовать умения составлять предложения из слов, озаглавливать текст и записывать его; расширять и обогащать словарный запас учащихся; воспитывать любовь к природе.

Конкурс «Обладатель золотого пера» «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» А.И.Куприн Что такое орфограмма? Орфограммы -это  правила написания слов Раздел языка, где изучаются все орфограммы — это орфография. Там содержится весь свод правил языка.  Если дословно переводить с греческого языка, то получится словосочетание «правильно пишу».

Составить из слов предложение и запиши его у, есть, Ромы, Мурка, кошка У Ромы есть кошка Мурка. Составить из слов предложение и запиши его клёна, у, листочки, красивые У клёна красивые листочки.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. План написания экзаменационного сочинения 1.Формулировка одной из проблем, поднимаемой автором исходного текста. 2. Комментарий сформулированной проблемы ( как автор раскрывает эту проблему в тексте): а) приведение первого примера из прочитанного текста, который, по вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста; б) приведение второго примера из прочитанного текста, который, по вашему мнению, важен для понимания проблемы исходного текста. 3. Определение позиции автора исходного текста по данной проблеме. 4. Заявление вашего согласия или несогласия с позицией автора исходного текста. 5. Высказывание собственного мнения по этому поводу ( это тот ТЕЗИС, на который приводятся два аргумента). 6. Первый аргумент, приводимый пишущим в доказательство справедливости собственного мнения и опирающийся на читательский опыт (желательно из русской или зарубежной литературной классики). 7. Второй аргумент, приводимый пишущим в доказательство справедливости собственного мнения и опирающийся на знания и жизненные впечатления или читательский опыт. 8. Краткий итоговый вывод ( не является строго обязательным, но придаёт тексту сочинения законченный вид).