Презентации, доклады, проекты без категории

План урока Общие сведения в Второй мировой войне Планы крупнейших стран – участников войны Европа к 1939 г. Театры военных действий Периодизация Второй мировой войны Создание проблемной ситуации Основные события и результаты первого этапа войны: (таблица) 6. Причины заключения советско – германского договора 7. Открытие нового знания. Решение проблемы. ОСОБЕННОСТИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ 1. Вторая мировая война развернулась на огромных территориях Европы, Азии и Африки. 2. Военные действия велись на Северном Ледовитом, Тихом, Атлантическом и Индийском океанах и прилегающих к ним морях. 3. Продолжительность – 2194 дня. 4. В войне участвовали 62 государства мира. 5. Нейтральных государств – 6. 6. Боевые действия проходили на территории 40 государств. 4. В войну оказались втянуты 1 млрд. 700 млн. человек (¾ населения земного шара). 5. В армию было мобилизовано 110 млн. человек (в 1,5 раз больше, чем в Первую мировую войну). 6. Убитыми человечество потеряло более 60 млн. человек. 7. Ущерб от разрушений и средства, потраченные на ведение войны, достигали 4 трлн. долларов.

План урока Что такое Гражданская война и интервенция: причины, признаки, участники. Ход Гражданской войны Политическая картина в России в годы Гражданской войны Кризис конца 1920 – начале 1921гг * http://aida.ucoz.ru Гражданская война – это Период острых классовых столкновений; Способ разрешения противоречий между сторонами с помощью вооруженных сил; Противоречие классов и общественных групп. * http://aida.ucoz.ru

Гражданская война – это … Академик Ю.А.Поляков: «Вооруженная борьба между различными группами населения, имевшая в своей основе глубокие социальные, национальные и политические противоречия», которая первоначально имела локальный, а затем приобрела общенациональный масштаб.» Каковы основные причины гражданской войны? Изменение характера политической власти в стране. Отказ большевиков от идеи однородного социалистического правительства и принципов парламентаризма. Недемократические меры большевиков (диктатура, репрессии, деятельность чрезвычайных органов) Заключение Брестского мира. Экономическая политика советской власти в деревне. (фактическая отмена Декрета о земле, установление продовольственной диктатуры, организация продотрядов, комбедов и т.д.) Политические: Социально-экономические:

Кресто́вые похо́ды — серия военных походов западноевропейских рыцарей, направленных против «неверных» — мусульман, язычников, православных государств и различных еретических движений. Целью первых крестовых походов было освобождение Палестины, в первую очередь Иерусалима (с Гробом Господним), от турок-сельджуков. Название «крестоносцы» появилось потому, что участники крестовых походов нашивали себе на одежду кресты. Считалось, что участники похода получат прощение грехов, поэтому в походы отправлялись не только рыцари, но и простые жители, и даже дети. Первым воспринял идею освобождения Иерусалима от турецкого гнёта римский папа Григорий VII, который пожелал лично возглавить поход.

Первая мировая война — один из крупнейших вооружённых конфликтов в истории человечества. В России ее называли Великой или Второй Отечественной войной. Память о забытой войне начинает возрождаться в нашей стране. Цель беседы: Изучение исторического и культурного наследия России.

Вопросы Древний мир и Древний Восток. Древний Египет. Месопотамия. Восточное Средиземноморье. Задание на урок Заполните таблицу:

Кобелева О.Л. школа №1 г. Дубна По фрагменту карты определите какое древнее государство здесь возникло: Египет Междуречье Страны Восточного Средиземноморья (Палестина, Финикия, Сирия) Индия Китай Кобелева О.Л. школа №1 г. Дубна По фрагменту карты определите какое древнее государство здесь возникло: Египет Междуречье Страны Восточного Средиземноморья (Палестина, Финикия, Сирия) Индия Китай

Вавилон Законы Хаммурапи Черный столб из базальта с текстом «Законов» был найден в 1901—1902 гг. французскими археологами в Сузах (столице древнего Элама).

Древний Восток: Иран, Индия, Китай Всеобщая история 10 класс Урок № 4 Вопросы Персидская держава Ахменидов. Древняя Индия. Древний Китай.

Цели урока: Дать сравнительные характеристики присваивающему и производящим хозяйствам Раскрыть сущность и последствия неолитической революции VIII – VII тыс. до н.э. Выявить факторы, определившие места возникновения ранних цивилизаций и причины образования древнейших государств на Востоке Проанализировать особенности полисной системы государств (в Греции и Италии) Охарактеризовать историческую эпоху эллинизма Провести сравнительный анализ взаимоотношения человека и государства в восточных деспотиях и полисах Греко-римского мира. Присваивающее хозяйство Производящее хозяйство Неолитическая революция Ирригационное земледелие Монархия Централизованное государство Деспотия Частная собственность Привилегии Полис Демократия эллинизм

Франция Германская империя Италия Австро-Венгрия Россия 1 2 3 5 4 1 2 3 Рейх (Reich) «Империя» и вообще «государство». Первый рейх – Священная Римская империя германской нации Второй рейх – новая империя, провозглашенная 18 января 1871 года. Третий рейх - гитлеровская Германия

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ УРОКА: ПЕДАГОГ ГИМНАСИЯ СТИЛЬ ПАЛЕСТРА КРАСНОРЕЧИЕ ФИЛОСОФИЯ РАБЫ - ПЕДАГОГИ ПЕДАГОГ – в переводе с греческого это слово означает «сопровождающий ребёнка» Он водил мальчика в школу, нёс его письменные принадлежности и музыкальные инструменты. Обучал мальчика хорошим манерам.

Постановка проблемы проекта (цель исследования) Тема проекта. Цель проекта. Задачи проекта. Гипотеза. План работы. Продукт проекта. Выводы (итог) проекта. Цель: Узнать о возникновении Вышневолоцкой водной системы и её значении в истории Российского государства. Дать представление о необходимости создания Вышневолоцкой водной системы, о созидательном труде великого русского народа. Воспитывать чувство гордости за свой народ, прославивший наш город.

Дата Причины Повод Расстановка сил Ход военных действий на море Ход военных действий на суше Биографический раздел Итоги войны Условия заключения мира Причины поражения Значение Оглавление Русско-японская война началась 27 января 1904 г. и закончилась 23 августа 1905 г. заключением Портсмутского договора Экстренное прибавление к «Ниве» о начале русско-японской войны

Проблемные вопросы: 1. Главным содержанием опричнины стали совершенно бессмысленные убийства. Однако самая страшная и существенная особенность опричнины заключалась в том, что Иван IV, и его опричники были абсолютно уверены в благости своих чудовищных злодеяний. На чем основывалась их уверенность? 2. Н. И. Костомаров: «Царь Иван Грозный рубил головы, топил, жег огнем своих ближних слуг: народ не роптал. Не заявлял ужаса и неудовольствия при виде множества казней, совершаемых часто всенародно. По этим признакам нельзя ли заключить, что царь Иван делал народу угодное?» План: 1.Причины и цели опричнины. 2.Развитие опричнины. 3.Итоги опричнины. 4.Оценки опричнины в отечественной и зарубежной историографии.

Польский астроном и создатель гелиоцентрической системы Николай Коперник был разносторонним ученым. Помимо астрономии, которая интересовала его больше всего, он занимался переводами трудов византийских авторов, был известным государственным деятелем и врачом. Образование Николай Коперник родился 19 февраля 1473 года в польском городе Торуни, его отец был купцом, приехавшем из Германии. Будущий ученый рано осиротел, он воспитывался в доме своего дяди, епископа и известного польского гуманиста Лукаша Ваченроде. В 1490 году Коперник закончил Краковский университет, после чего стал каноником собора в рыбачьем городке Фромборке. В 1496 году он отправился в длительное путешествие по Италии. Коперник прошел обучение в университетах Болоньи, Феррары и Падуи, изучал медицину и церковное право, стал магистром искусств. В Болонье молодой ученый заинтересовался астрономией, что определило его судьбу. В 1503 году Николай Коперник вернулся на родину всесторонне образованным человеком, сначала он поселился в Лидзбарке, где служил секретарем своего дяди. После смерти дяди Коперник переехал в Фромборк, где занимался исследованиями до конца своей жизни. Коперник. Беседа с Богом. Картина Яна Матейко, 1872.

Задание: Сформулируйте вопросы, на которые мы должны ответить в ходе урока. Где находится Ассирия? Какие занятия были у жителей этой страны в древности? Как управлялась это государство? Воевало ли оно с другими странами? Примечание: Текст на слайде, заключенный в рамку, следует записать в тетрадь.

Цели урока : продолжить формирование знаний и представлений о деятельности Ивана Грозного; через решение проблемы подвести учащихся к сущности опричнины Ивана Грозного, её причинах, развитии и последствиях; развитие у учащихся умения анализировать историческую информацию, выявлять причинно-следственные связи; формирование ценностных суждений; воспитание интереса к истории России, патриотизма План урока Причины и цели опричнины. 2. Развитие опричнины. 3. Итоги опричнины.

Тема урока: Английские колонии в Северной Америке Проблемное задание «Человеку для того, чтобы разорвать свои цепи, дозволены все средства без исключения» Оноре Мирабо

Краткая предистория В 1492 г. о существовании Америки стало известно в средневековой Европе после того, как Христофор Колумб побывал на островах Вест-Индии и во время своего второго путешествия в 1493 г. лично высаживался на острове Пуэрто-Рико, в настоящее время принадлежащем США. Краткая предистория В 1498 г. морское путешествие к берегам современной Новой Англии совершил первый британский исследователь Джон Кабот. В 1513 г. испанский мореплаватель Хуан Понсе де Леон достиг берегов Флориды. С прибытием европейцев началась колониальная история США.

1. Политика военного коммунизма С началом Гражданской войны кризис в экономике усилился От промышленного центра были отрезаны сырьевые районы Многие города оказались в руках белых Экономические связи между предприятиями , городом и деревней распались В городах начался голод Голод в годы Гражданской войны

Ве́ймарская республика — принятое в историографии наименование Германии с 1919 по 1933 год, называемое по созданной в Веймаре Национальным учредительным собранием федеральной республиканской системе государственного управления и закреплённой принятой там же 31 июля 1919 года новой демократической конституции. Веймарская республика 1919—1933 годов в Германии просуществовала большую часть мирного периода между двумя мировыми войнами После выборов, состоявшихся 19 января 1919 года, первое заседание Веймарского учредительного собрания состоялось 6 февраля 1919 года в Национальном театре Веймара. Столица, охваченная беспорядками, не могла обеспечить безопасность и независимость работы народных представителей. А город веймарского классицизма навевал ассоциации с гуманитарными ценностями, приверженность которым Германия хотела продемонстрировать и внутри страны, и вовне, в частности, державам-победительницам в Первой мировой войне и другим государствам, собравшимся в январе 1919 года в Париже для заключения мирного договора. Главной задачей, которую поставило перед собой учредительное собрание в Веймаре, было принятие демократической конституции. Ответственность за подготовку базового проекта конституции взял на себя лево-либеральный политик Гуго Прейсс, впоследствии получивший в правительстве пост рейхсминистра внутренних дел. Он ещё в годы войны представил свой проект пересмотренной на демократических началах конституции Германской империи и был известен в этой связи как противник авторитарного государства и убеждённый демократ. Представляя свой проект конституции, он заявил: «Сформировать немецкий народ как самоопределяющуюся нацию, впервые в истории Германии реализовать принцип „Власть принадлежит народу“ — это и есть основная идея Веймарской конституции свободного германского государства». С момента своего возникновения молодая республика была вынуждена бороться как с правыми, так и с левыми экстремистами. Левые силы обвиняли социал-демократов в сотрудничестве со старой элитой и предательстве идеалов рабочего движения. Правые возлагали на сторонников республики — «ноябрьских преступников» — ответственность за поражение в Первой мировой войне, упрекая их в том, что своей революцией они воткнули нож в спину «непобедимой на поле брани» германской армии. Веймарская конституция

Цель: Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества. Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины. Задачи: Способствовать формированию потребности знать историю своей Родины, своего края, ее памятные даты, реликвии. Воспитывать уважительное отношение к людям, чье служение Отечеству – пример мужества и доблести. Развивать познавательный интерес, потребность быть достойным славы отцов и дедов. Развивать память и внимание

ПРЕДИСТОРИЯ… На нашем кладбище есть необычная могила: красный деревянный обелиск, сверху могилы - большая объёмная деревянная звезда. На обелиске была фотография, которая со временем истлела, а на ржавом металлическом листе - надпись, но её не прочитать. Только можно разобрать такие слова: «война», «майор», «с нами» и дату 23.04. НАЧАЛО ПОИСКА… Но не должно же быть такого, чтобы могила была неизвестна. Так началась наша поисковая работа: опрос местного населения, запросы в Сегежский военкомат и ЗАГС, поиск архивных данных.