Технология исследовательского обучения
Исследовательское обучение предполагает обучение проведению учебного исследования, в ходе которого школьники приобретают новые знания, умения и навыки по предмету, а также межпредметные и надпредметные умения, способствующие становлению компетентностей: 1) Возможность самостоятельно увидеть и сформулировать проблему; 2Способность выдвинуть гипотезу, определить (воспользоваться известными или спроектировать новые способы ее проверки; 3)Собрать данные, проанализировать их, предложить методику их обработки; 4)Сформулировать выводы и увидеть возможности практического применения полученных результатов; 5)Видеть проблему в целом, ее аспекты и этапы решения, а при коллективной работе - свою роль в решении проблемы. Цель: Подготовить школьников к самостоятельному поиску информации ее переработке, сформировать социально-активную жизненную позицию. Исходя из данной целевой установки на формирование в исследовательской деятельности названных выше умений содержание профессиональной деятельности учителя по организации исследовательского обучения школьников предполагает: 1) Предъявление учебного материала в виде проблем для решения; 2) Организацию в ходе учебного исследования знакомства учащихся с теоретическими работами, имеющими значение первоисточника; 3) Организацию работы учащихся со всеми видами информационных источников, необходимых для проведения учебного исследования (ориентация и консультирование); 4) Организацию освоения и применения на практике методов исследовательской деятельности, обусловленных логикой исследования (организация практической деятельности, например, эксперимента); 5) Консультирование учащихся по планированию и проведению завершенного исследования. Очевидно, данная деятельность не может быть организована только в рамках урока и учебной программы. Необходима серьезная внеурочная (внеаудиторная) работа, которая возможна при большой увлеченности, заинтересованности школьников.
Slaidy.com
