Систеиа работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время

Одаренность - своеобразное сочетание способностей у человека. Единство, которое они составляют в своем взаимодействии, приводит к высоким достижениям. Поэтому в моем понимании одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности в процессе обучения.

Цель:
Развитие у учащихся интереса к исследовательской дельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепить в них уверенность в своих силах.
Задачи:
1. Выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;
2. Использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках биологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
3. Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу.

Направления работы:
1.Диагностика – изучение личности учащихся.
2.Работа со способными и одаренными учащимися на уроках биологии;
3.Внеклассная работа.

Методы работы:
анкетирование, опрос;
собеседование;
тестирование;
анализ литературных источников;
творческие работы;
метод проектов;
ТРКМ

Формы работы:
урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
элективные курсы и предметы;
кружковая работа;
организация временных групп;
свободное самообразование;
проведение предметных недель;
олимпиады;
конкурсы.

1. Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 6?
(1 – верхняя губа; 2 – верхние челюсти; 3 – нижние челюсти; 4 – нижнечелюстные щупики; 5 – нижняя губа; 6 – нижнегубные щупики.
Олимпиадникам:

Это открытое мышление не принимающие догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Критическое мышление

Методы формирования критического мышления

Почему эритроциты человека имеют форму двояковогнутого диска и лишены ядра ?
Эвристическая беседа.

Метод выявления причинно- следственных связей ( строение –функция, строение – образ жизни).

Красивое многоточие…
(5 мин.)
Пишем синквейн
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

СРЕДА ОБИТАНИЯ
БЛАГОПРИЯТНАЯ, НЕБЛАГОПРЯТНАЯ
ПОДДЕРЖИВАЕТ, ОБЕРЕГАЕТ, КОРМИТ
КАЖДЫЙ ОРГАНИЗМ ЖИВЕТ В СВОИХ УСЛОВИЯХ
ДОМ
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
ПОЛЕЗНЫЕ ВАЖНЫЕ
ЗАЩИЩАЮТ, ВЫРУЧАЮТ, КОРМЯТ
ОНИ НЕОБХОДИМЫ КАЖДОМУ ОРГАНИЗМУ
АДАПТАЦИИ

Уровень преподавания
ЧТО? (часть А) Репродуктивный
методы обучения: иллюстративные, объяснительные, объяснительно-иллюстративные.
ПОЧЕМУ? (части А и В) Продуктивный
методы обучения: частично-поисковые
ЗАЧЕМ? (часть С) Творческий
методы обучения: исследовательские

Уровни ЕГЭ
(по видам деятельности):
воспроизведение знаний
задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (часть А)
применение знаний в знакомой ситуации
задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (части А и В)
применение знаний в измененной и в новой ситуации
задания, требующие творческого применения знаний (часть С)
Обучение всегда начинается с первого уровня, но не ограничивается только им.

Применение широкого спектра заданий различного уровня сложности.
Задания на развитие логического мышления
(Задание. Нахождение общего, частного, промежуточного понятия.
Расположение понятий так, чтобы слева располагалось общее понятие, справа частое, а в середине промежуточное.
Например, «гриб – съедобный гриб – масленок» или «природа – неживая природа – камни».)
Задания на развитие творческого мышления.
Задания на прогнозирование ситуаций ( в вопросе есть прогноз и он направлен и он направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой:
« Что случилось бы с лесом, если вырубить все кустарники?»

Критерии эффективности:
Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
Отсутствие не успевающих по предмету.
Увеличение количества учащихся, выбирающих биологию как экзамен с успешной сдачей его.
Учащиеся становятся призерами олимпиад по биологии и победителями областных конкурсов.

Планы на ближайшее будущее:
- участие в Интернет - олимпиадах;
- шире применять метод проектов и исследований;
- участие в научных конференциях.

Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Литература
1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.-М., 1998.
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- СПб: Изд-во «Альянс-Дельта», 2003.
3. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.- М.: Просвещение, 2004.
4. Интернет ресурсы