Систеиа работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время

Содержание

Слайд 2

Одаренность - своеобразное сочетание способностей у человека. Единство, которое они составляют

Одаренность - своеобразное сочетание способностей у человека. Единство, которое они составляют в
в своем взаимодействии, приводит к высоким достижениям. Поэтому в моем понимании одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности в процессе обучения.

Слайд 3

Цель:
Развитие у учащихся интереса к исследовательской дельности, склонности к выполнению

Цель: Развитие у учащихся интереса к исследовательской дельности, склонности к выполнению сложных
сложных заданий, способности мыслить творчески, а также укрепить в них уверенность в своих силах.
Задачи:
1. Выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;
2. Использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках биологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
3. Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся через внеклассную работу.

Слайд 4

Направления работы:
1.Диагностика – изучение личности учащихся.
2.Работа со способными и одаренными учащимися на

Направления работы: 1.Диагностика – изучение личности учащихся. 2.Работа со способными и одаренными
уроках биологии;
3.Внеклассная работа.

Слайд 5

Методы работы:

анкетирование, опрос;
собеседование;
тестирование;
анализ литературных источников;
творческие работы;
метод проектов;
ТРКМ

Методы работы: анкетирование, опрос; собеседование; тестирование; анализ литературных источников; творческие работы; метод проектов; ТРКМ

Слайд 6

Формы работы:

урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
элективные курсы и

Формы работы: урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности; элективные
предметы;
кружковая работа;
организация временных групп;
свободное самообразование;
проведение предметных недель;
олимпиады;
конкурсы.

Слайд 7

1. Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 6?
(1 – верхняя

1. Что обозначено на рисунке цифрами 1 – 6? (1 – верхняя
губа; 2 – верхние челюсти; 3 – нижние челюсти; 4 – нижнечелюстные щупики; 5 – нижняя губа; 6 – нижнегубные щупики.

Олимпиадникам:

Слайд 8

Это открытое мышление не принимающие догм, развивающееся путем наложения новой информации

Это открытое мышление не принимающие догм, развивающееся путем наложения новой информации на
на жизненный личный опыт.
Это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

Критическое мышление

Слайд 9

Методы формирования критического мышления

Методы формирования критического мышления

Слайд 10

Почему эритроциты человека имеют форму двояковогнутого диска и лишены ядра ?

Эвристическая беседа.

Почему эритроциты человека имеют форму двояковогнутого диска и лишены ядра ? Эвристическая беседа.

Слайд 11

Метод выявления причинно- следственных связей ( строение –функция, строение – образ жизни).

Метод выявления причинно- следственных связей ( строение –функция, строение – образ жизни).

Слайд 12

Красивое многоточие… (5 мин.)

Пишем синквейн
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее

Красивое многоточие… (5 мин.) Пишем синквейн Правила написания синквейна: Одно слово. Существительное
предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Слайд 13

СРЕДА ОБИТАНИЯ
БЛАГОПРИЯТНАЯ, НЕБЛАГОПРЯТНАЯ
ПОДДЕРЖИВАЕТ, ОБЕРЕГАЕТ, КОРМИТ
КАЖДЫЙ ОРГАНИЗМ ЖИВЕТ В СВОИХ УСЛОВИЯХ
ДОМ

ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
ПОЛЕЗНЫЕ ВАЖНЫЕ
ЗАЩИЩАЮТ, ВЫРУЧАЮТ,

СРЕДА ОБИТАНИЯ БЛАГОПРИЯТНАЯ, НЕБЛАГОПРЯТНАЯ ПОДДЕРЖИВАЕТ, ОБЕРЕГАЕТ, КОРМИТ КАЖДЫЙ ОРГАНИЗМ ЖИВЕТ В СВОИХ
КОРМЯТ
ОНИ НЕОБХОДИМЫ КАЖДОМУ ОРГАНИЗМУ
АДАПТАЦИИ

Слайд 14

Уровень преподавания

ЧТО? (часть А) Репродуктивный
методы обучения: иллюстративные, объяснительные, объяснительно-иллюстративные.
ПОЧЕМУ?

Уровень преподавания ЧТО? (часть А) Репродуктивный методы обучения: иллюстративные, объяснительные, объяснительно-иллюстративные. ПОЧЕМУ?
(части А и В) Продуктивный
методы обучения: частично-поисковые
ЗАЧЕМ? (часть С) Творческий
методы обучения: исследовательские

Слайд 15

Уровни ЕГЭ
(по видам деятельности):

воспроизведение знаний
задания, требующие знания и воспроизведения фактов,

Уровни ЕГЭ (по видам деятельности): воспроизведение знаний задания, требующие знания и воспроизведения
явлений, правил, определений (часть А)
применение знаний в знакомой ситуации
задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (части А и В)
применение знаний в измененной и в новой ситуации
задания, требующие творческого применения знаний (часть С)
Обучение всегда начинается с первого уровня, но не ограничивается только им.

Слайд 16

Применение широкого спектра заданий различного уровня сложности.

Задания на развитие логического мышления
(Задание.

Применение широкого спектра заданий различного уровня сложности. Задания на развитие логического мышления
Нахождение общего, частного, промежуточного понятия.
Расположение понятий так, чтобы слева располагалось общее понятие, справа частое, а в середине промежуточное.
Например, «гриб – съедобный гриб – масленок» или «природа – неживая природа – камни».)
Задания на развитие творческого мышления.
Задания на прогнозирование ситуаций ( в вопросе есть прогноз и он направлен и он направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой:
« Что случилось бы с лесом, если вырубить все кустарники?»

Слайд 17

Критерии эффективности:

Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
Отсутствие не успевающих по предмету.
Увеличение количества

Критерии эффективности: Высокий уровень познавательного интереса к предмету. Отсутствие не успевающих по
учащихся, выбирающих биологию как экзамен с успешной сдачей его.
Учащиеся становятся призерами олимпиад по биологии и победителями областных конкурсов.

Слайд 20

Планы на ближайшее будущее:

- участие в Интернет - олимпиадах;
- шире применять метод

Планы на ближайшее будущее: - участие в Интернет - олимпиадах; - шире
проектов и исследований;
- участие в научных конференциях.

Слайд 21

Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становятся одной из приоритетных

Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач
задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Слайд 22

Литература
1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.-М., 1998.
2. Загашев И.О., Заир-Бек

Литература 1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.-М., 1998. 2. Загашев И.О.,
С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.- СПб: Изд-во «Альянс-Дельта», 2003.
3. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.- М.: Просвещение, 2004.
4. Интернет ресурсы