Стадии онтогенетического развития человека: сравнительный анализ подходов отечественных и зарубежных авторов

ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПО ФРЕЙДУ

К. ХОРНИ
– человек должен жить среди близких людей, без них будет нарушена привязанность и не может быть развитие личности.
Хорни подчеркивала доминирующее влияние общества, социального окружения на развитие личности человека. Она также доказывала, что развитие не предопределено только врожденными инстинктами, человек может изменяться и продолжать свое развитие в течение жизни, поэтому не существует фатальной обреченности на невроз, о которой говорил Фрейд.
Хорни придавала значение удовлетворению потребностей в обеспечении физического выживания, она не считала, что они играют основную роль в формировании личности. Главной в развитии ребенка является потребность в безопасности. В данном случае основополагающий мотив – быть любимым, желанным и защищенным от опасности или враждебного мира. Хорни считала, что в удовлетворении этой потребности безопасности ребенок полностью зависит от своих родителей. Если родители проявляют истинную любовь и тепло в отношении к ребенку, тем самым удовлетворяется его потребность в безопасности. Благодаря этому вероятнее всего сформируется здоровая личность. И наоборот, если поведение родителей препятствует удовлетворению потребности в безопасности, весьма вероятно патологическое развитие личности.

АДЛЕР А.
Чувство неполноценности и комплекс неполноценности.
Компенсация:
1. Нормальная компенсация
Человек тренирует слабую часть
Развивает что-то другое
2. Невротическая компенсация
Унижает других
Бегство в болезнь
Стиль жизни – уникальный способ, которым индивид преодолевает свой комплекс неполноценности и достигает общности с людьми.
Закрепляется в возрасте 5 лет, после чего не поддается глобальным изменениям.

ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ ЭРИКА ЭРИКСОНА
Согласно концепции все, что растет, имеет общий план. Исходя из этого общего плана, развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для развития. Так происходит до тех пор, пока все части, развившись, не сформируют функциональное целое.
Эриксон считал, что последовательность стадий – это результат биологического созревания, а содержание развития определяется тем, что ожидает от человека общество.

ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ (КОНЦЕПЦИЯ Ж. ПИАЖЕ)

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Л. С. ВЫГОТСКОГО
«Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах: сперва – социальном, потом – психологическом, сперва между людьми, потом внутри ребенка. Функции сперва складываются в коллективе в виде отношений детей, затем становятся психическими функциями личности».
Первое рождение совпадает с кризисом трех лет, когда впервые возникает иерархизация и соподчинение действий, отсрочка удовлетворения.
Второе рождение – с подростковым кризисом, когда возникает овладение собственным поведением через осознание, опосредствование.
Можно сказать, что эти два «рождения личности» представляют собой критические точки прогрессирующей эмансипации личности от симбиотических связей.
«Первое рождение личности» – это операциональная эмансипация личности, когда ребенок ощущает себя как некую автономную единицу;
«второе рождение» – это смысловая эмансипация, осознание себя как смысловой единицы, когда мировоззрение подростка становится индивидуальным, перестает совпадать со смысловым полем, в котором он сформировался.

ТЕОРИЯ ОТНОШЕНИЙ МЯСИЩЕВА
* У 2-3-х летнего ребенка развивается выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам.
* В школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд, необходимость в произвольном управлении своим поведением.
* В старшем школьном возрасте формируются принципы, убеждения, идеалы.

СЛОБОДЧИКОВ В. И.
Последовательность ступеней – это смена режима индивидуальной жизни:
в кризисах рождения –как кризис самоидентичности («так жить нельзя») и поиск новых форм событийности (на стадиях принятия),
в кризисах развития – как кризис событийности («хочу быть, как ты») и поиск новых способов самоопределения, самобытности (на стадиях освоения).

ПЕРИОДЫ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ ПО Д.Б. ЭЛЬКОНИНУ

Качество жизни = качество проблем, которые я решаю.