Эколого-экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Нормативно правовую основу нашего исследования составили:
Конституция Российской Федерации ст.58
Закон №7-ФЗ от 10.01.2002г. «Об охране окружающей среды»
Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013г. ФГОС «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Распоряжение Правительства РФ №2039-р от 25.09.2017г. «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023гг»

потребностью общества в преодолении экологического кризиса и недостатками в базовой культуре личности (каждого отдельного члена российского общества), элементами которой являются экологическая и экономическая культура;
социальной значимостью эколого-экономического воспитания и уровнем его сформированности у детей, начиная с дошкольного возраста;
декларативной экологической и экономической направленностью содержания образовательной области «Познавательное развитие» и неполным научно-методическим обеспечением процесса эколого-экономического воспитания детей дошкольного возраста;
Необходимостью эколого-экономического воспитания в дошкольном возрасте и современным содержанием образования в дошкольной образовательной организации.
Теоретический анализ научной литературы и практическая работа в дошкольной образовательной организации свидетельствуют о наличии ряда противоречий между:

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной программы и психолого-педагогических условий ее эффективной реализации.
Объект исследования: процесс эколого-экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия эколого-экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования
процесс эколого-экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:
- разработана авторская программа, направленная на эколого-экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста;
- внедрение программы обеспечено реализацией следующих психолого-педагогических условий:
– формирование у детей ценностного отношения к природе, обеспечивающего мотивацию к совместной природоохранной деятельности педагогов и воспитанников на основе комплексного применения методов и приемов;
– развитие предприимчивости, бережливости, ответственности детей старшего дошкольного возраста с использованием обогащенной развивающей предметно-пространственной среды материалами, изготовленными из бросового и природного материала;
– привлечение семьи к взаимодействию с ДОО по эколого-экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблемам экологического и экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить особенности экологического и экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Обосновать теоретико-методологическую основу эколого-экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать и проверить эффективность авторской программы «Бережем и экономим природные ресурсы» и психолого-педагогических условий её функционирования в практике ДОО.

На основе понятий ученых Н.А. Рыжовой, А.С. Прутченковой, А.Д. Шатовой Эколого-экономическое воспитание – это систематический процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста экономически целесообразного и экологически безопасного, бережного отношения к природе
Ключевое понятие исследования

Организация опытно-экспериментальной работы

Результаты констатирующего этапа
Результаты начального уровня эколого-экономической воспитанности в экспериментальной группе
Результаты начального уровня эколого-экономической воспитанности в контрольной группе

Реализация авторской программы
«Бережем и экономим природные ресурсы»
Цель реализации авторской программы –эколого-экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
1. Формировать эколого-экономические знания об объектах и явлениях предметно-природного мира как жизнеобеспечивающих ценностях (на примере воды, энергии, бросового материала).
2. Формировать представления детей о разносторонних взаимосвязях человека с природой.
3. Формировать эмоционально-чувственное и бережно-экономное отношение к предметно-природному миру.
4. Формировать навыки бережного и экономного использования ресурсов и материалов в повседневной практической деятельности.
5. Приобщать детей к доступным экологически ориентированным видам деятельности.

Тематические блоки программы
«Земля – наш общий дом»
«Питьевая вода»
«Энергия в нашем доме»
«Отходы домашнего хозяйства»

Перспективный план работы с родителями

Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Математическая обработка результатов опытно-экспериментального исследования
критерий Т-Вилкоксона
Ось значимости эколого-экономической воспитанности старших дошкольников
TЭмп = 45. Из таблицы критических значений критерия Т–Вилкоксона для выборки 24 человека Ткр для p ≤0,01 составляем 69, в то время как Ткр для p ≤0,05 равно значению 91.