Слайд 2Модель
Модель готовности педагога к профессиональной деятельности состоит из 4-х основных компонентов:
Мотивационного
Теоретического
Практического
Личностного
![Модель Модель готовности педагога к профессиональной деятельности состоит из 4-х основных компонентов: Мотивационного Теоретического Практического Личностного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-1.jpg)
Слайд 3Мотивационный компонент
- понимание социальных потребностей общества, ответственность педагога, любовь к детям, убежденность
![Мотивационный компонент - понимание социальных потребностей общества, ответственность педагога, любовь к детям,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-2.jpg)
в необходимости экологического образования, стремление к педагогическому самосовершенствованию.
Доминирующий мотив: самоутверждение и самовыражение в воспитании и обучении детей
Критерии: ответственное отношение к работе по э.о. дошкольников, потребность в эколого-педагогической деятельности, стремление углубить методические и биолого-экологические знания, совершенствование педагогических умений.
Слайд 4Теоретический компонент
Включает естественно-научные знания, знания и взаимодействии общества и окружающей среды, знание
![Теоретический компонент Включает естественно-научные знания, знания и взаимодействии общества и окружающей среды,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-3.jpg)
глобальных, региональных и локальных проблем, понимание значимости природы в воспитании ребенка, знание возрастных и индивидуальных особенностей детей, , знание задач, содержания, путей и средств э.о.
Критерии: полнота и системность знаний: правильность (знания применяются правильно, частично правильно или неправильно); взаимосвязь знаний (применение знаний с другими); перенос знаний (применение знаний в известной ситуации, в частично измененной или в новой ситуации)
Слайд 5Практический компонент
владение профессиональными умениями.
Состоит из двух блоков:
I блок
Аналитические умения.
Диагностирование уровня э.о.
Наблюдать и
![Практический компонент владение профессиональными умениями. Состоит из двух блоков: I блок Аналитические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-4.jpg)
анализировать процесс э.о.
Анализировать оснащенность предметной среды (дидактический материал, наглядные пособия), давать рекомендации по оснащению
Оценивать предметную среду (в том числе живой уголок и территорию детского сада)
Слайд 62) Прогностические умения
Прогнозирование развитие личности и детского коллектива
Прогнозирование результатов педагогического воздействия
Прогнозирование совершенствование
![2) Прогностические умения Прогнозирование развитие личности и детского коллектива Прогнозирование результатов педагогического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-5.jpg)
педагогического мастерства
Слайд 73) Конструктивные умения
Формулирование задач э.о. и пути их решения
Рациональный выбор методов
Отбор необходимого
![3) Конструктивные умения Формулирование задач э.о. и пути их решения Рациональный выбор](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-6.jpg)
дидактического материала в соответствии с целями э.о. и возрастными особенностями
Составление конспектов и планирование работы
Слайд 84) Организаторские умения
Организация экологически ориентированной деятельности
Выбор оптимальных форм э.о.
Создание условий для успешной
![4) Организаторские умения Организация экологически ориентированной деятельности Выбор оптимальных форм э.о. Создание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-7.jpg)
реализации процесса экологического образования
Организация эколого-педагогической деятельности
Слайд 95) Коммуникативные умения
- Устанавливать контакт с коллективом детей, находить индивидуальный подход к
![5) Коммуникативные умения - Устанавливать контакт с коллективом детей, находить индивидуальный подход](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-8.jpg)
каждому ребенку
Регулировать взаимоотношения между детьми
Находить правильные формы общения с коллегами
Устанавливать педагогически целесообразные отношения с родителями
Слайд 10 II блок
Умения организовывать природную среду – аквариум, живой уголок, экологическую тропу и
![II блок Умения организовывать природную среду – аквариум, живой уголок, экологическую тропу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-9.jpg)
др.
Создавать оптимальные условия для организмов: размещать растения с учетом биологических особенностей, осуществлять уход за растениями и животными
Умения создавать предметную развивающую среду – разрабатывать дидактические и наглядные пособия, составлять методические рекомендации и др.
Слайд 11Личностный компонент
качества воспитателя.
Отношение к людям: отзывчивость, эмпатия, доброжелательность, тактичность, вежливость, желание принести
![Личностный компонент качества воспитателя. Отношение к людям: отзывчивость, эмпатия, доброжелательность, тактичность, вежливость,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-10.jpg)
пользу обществу, общительность
Отношение к работе: любовь к профессии, целеустремленность, дисциплинированность, добросовестность, трудолюбие, увлеченность, творчество
Слайд 12Отношение к себе: чувство собственного достоинства, стремление к профессиональному самоутверждению, требовательность к
![Отношение к себе: чувство собственного достоинства, стремление к профессиональному самоутверждению, требовательность к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/994781/slide-11.jpg)
себе
Отношение к детям: любовь и уважение, стремление их понимать
Профессиональные: умение владеть собой в сложной ситуации, педагогическая наблюдательность, воображение, педагогический такт
Интеллектуальные качества: эрудиция, любознательность, самостоятельность, логичность, системность, гибкость, творческий характер мышления
Волевые качества: настойчивость, умение преодолевать трудности
Моральные качества: честность, справедливость, верность слову, обязательность, ответственность