Профессиональная готовность к эколого-педагогической деятельности

Модель
Модель готовности педагога к профессиональной деятельности состоит из 4-х основных компонентов:
Мотивационного
Теоретического
Практического
Личностного

Мотивационный компонент
- понимание социальных потребностей общества, ответственность педагога, любовь к детям, убежденность в необходимости экологического образования, стремление к педагогическому самосовершенствованию.
Доминирующий мотив: самоутверждение и самовыражение в воспитании и обучении детей
Критерии: ответственное отношение к работе по э.о. дошкольников, потребность в эколого-педагогической деятельности, стремление углубить методические и биолого-экологические знания, совершенствование педагогических умений.

Теоретический компонент
Включает естественно-научные знания, знания и взаимодействии общества и окружающей среды, знание глобальных, региональных и локальных проблем, понимание значимости природы в воспитании ребенка, знание возрастных и индивидуальных особенностей детей, , знание задач, содержания, путей и средств э.о.
Критерии: полнота и системность знаний: правильность (знания применяются правильно, частично правильно или неправильно); взаимосвязь знаний (применение знаний с другими); перенос знаний (применение знаний в известной ситуации, в частично измененной или в новой ситуации)

Практический компонент
владение профессиональными умениями.
Состоит из двух блоков:
I блок
Аналитические умения.
Диагностирование уровня э.о.
Наблюдать и анализировать процесс э.о.
Анализировать оснащенность предметной среды (дидактический материал, наглядные пособия), давать рекомендации по оснащению
Оценивать предметную среду (в том числе живой уголок и территорию детского сада)

2) Прогностические умения
Прогнозирование развитие личности и детского коллектива
Прогнозирование результатов педагогического воздействия
Прогнозирование совершенствование педагогического мастерства

3) Конструктивные умения
Формулирование задач э.о. и пути их решения
Рациональный выбор методов
Отбор необходимого дидактического материала в соответствии с целями э.о. и возрастными особенностями
Составление конспектов и планирование работы

4) Организаторские умения
Организация экологически ориентированной деятельности
Выбор оптимальных форм э.о.
Создание условий для успешной реализации процесса экологического образования
Организация эколого-педагогической деятельности

5) Коммуникативные умения
- Устанавливать контакт с коллективом детей, находить индивидуальный подход к каждому ребенку
Регулировать взаимоотношения между детьми
Находить правильные формы общения с коллегами
Устанавливать педагогически целесообразные отношения с родителями

II блок
Умения организовывать природную среду – аквариум, живой уголок, экологическую тропу и др.
Создавать оптимальные условия для организмов: размещать растения с учетом биологических особенностей, осуществлять уход за растениями и животными
Умения создавать предметную развивающую среду – разрабатывать дидактические и наглядные пособия, составлять методические рекомендации и др.

Личностный компонент
качества воспитателя.
Отношение к людям: отзывчивость, эмпатия, доброжелательность, тактичность, вежливость, желание принести пользу обществу, общительность
Отношение к работе: любовь к профессии, целеустремленность, дисциплинированность, добросовестность, трудолюбие, увлеченность, творчество

Отношение к себе: чувство собственного достоинства, стремление к профессиональному самоутверждению, требовательность к себе
Отношение к детям: любовь и уважение, стремление их понимать
Профессиональные: умение владеть собой в сложной ситуации, педагогическая наблюдательность, воображение, педагогический такт
Интеллектуальные качества: эрудиция, любознательность, самостоятельность, логичность, системность, гибкость, творческий характер мышления
Волевые качества: настойчивость, умение преодолевать трудности
Моральные качества: честность, справедливость, верность слову, обязательность, ответственность