Планирование образовательной траектории информационной подготовки кадров

Содержание

Слайд 2

Научный руководитель Магистрант

Научный руководитель Магистрант

Слайд 3

Актуальность определяется:

эволюционными тенденциями в образовании, связанными с необходимостью повышения качества информационной подготовки

Актуальность определяется: эволюционными тенденциями в образовании, связанными с необходимостью повышения качества информационной
кадров;
возрастанием требований к качеству планирования индивидуальных образовательных траекторий;
недостаточной разработанностью алгоритмов планирования индивидуальных образовательных траекторий и оценки их эффективности

Слайд 4

Проблема

заключается в необходимости разрешения противоречия между
возросшей потребностью в эффективном планировании образовательной траектории

Проблема заключается в необходимости разрешения противоречия между возросшей потребностью в эффективном планировании
информационной подготовки кадров и
отсутствием алгоритмов планирования образовательной траектории информационной подготовки кадров

Слайд 5

Объект

Информационная подготовка кадров

Объект Информационная подготовка кадров

Слайд 6

Предмет

Образовательные траектории информационной подготовки кадров

Предмет Образовательные траектории информационной подготовки кадров

Слайд 7

Цель

Разработка алгоритма планирования образовательной траектории информационной подготовки для педагогов профессионального обучения на

Цель Разработка алгоритма планирования образовательной траектории информационной подготовки для педагогов профессионального обучения на основе компетентностного подхода
основе компетентностного подхода

Слайд 8

Гипотеза

Планирование образовательной траектории информационной подготовки педагогов профессионального обучения будет эффективным, если будут

Гипотеза Планирование образовательной траектории информационной подготовки педагогов профессионального обучения будет эффективным, если
разработаны:
классификация ИКТ-компетенций и ИКТ-модулей,
методика оценки качества электронных ресурсов по критерию безопасности
алгоритм планирования информационной подготовки, основанный на компетентностном подходе

Слайд 9

Задачи

Разработка классификации ИКТ-компетенций и ИКТ-модулей.
Разработка методики оценки качества по критерию безопасности
Разработка алгоритма

Задачи Разработка классификации ИКТ-компетенций и ИКТ-модулей. Разработка методики оценки качества по критерию
планирования информационной подготовки.
Оценка качества алгоритма для планирования информационной подготовки кадров.

Слайд 10

Результаты работы

Разработан алгоритм планирования образовательной траектории для информационной подготовки педагогов профессионального обучения

Результаты работы Разработан алгоритм планирования образовательной траектории для информационной подготовки педагогов профессионального
на основе компетентностного подхода.

Слайд 11

Классификация ИКТ-модулей

Технология планирования траектории информационной подготовки для студентов с различным базовым образованием

Классификация ИКТ-модулей Технология планирования траектории информационной подготовки для студентов с различным базовым
реализована на основе классификации ИКТ-компетенций и ИКТ модулей по целям и уровням подготовки

Слайд 12

Классификация ИКТ-модулей: общеобразовательные и развивающие цели

Классификация ИКТ-модулей: общеобразовательные и развивающие цели

Слайд 13

Классификация ИКТ-модулей: профессиональные цели

Классификация ИКТ-модулей: профессиональные цели

Слайд 14

Подготовка бакалавров: базовое образование студентов

Базовое среднее образование студента, обучающегося по направлению

Подготовка бакалавров: базовое образование студентов Базовое среднее образование студента, обучающегося по направлению
бакалавриата «профессиональное обучение» может быть общим (школа), профессиональным, педагогическим или профессионально-педагогическим (ППО).
В таблице знаком « + » отмечены модули, которые могут быть зачтены студенту с учетом его базового образования при условии выполнения им требований итогового контроля.

Слайд 15

Подготовка бакалавров: зачетные модули дисциплин

Подготовка бакалавров: зачетные модули дисциплин

Слайд 16

Подготовка магистров: базовое образование студентов

Базовое высшее образование (бакалавриат) студента, обучающегося по направлению

Подготовка магистров: базовое образование студентов Базовое высшее образование (бакалавриат) студента, обучающегося по
магистратуры «профессиональное обучение» может быть профессиональным, педагогическим или профессионально-педагогическим (ППО).
В таблице знаком « + » отмечены модули, которые могут быть зачтены студенту с учетом его базового образования.

Слайд 17

Подготовка магистров: зачетные модули дисциплин

Подготовка магистров: зачетные модули дисциплин

Слайд 18

Оценка эффективности в соответствии с методикой по критерию безопасности

Алгоритм удовлетворяет принципу дидактической

Оценка эффективности в соответствии с методикой по критерию безопасности Алгоритм удовлетворяет принципу
безопасности, т.к. он основан на компетентностном подходе ФГОС 3 поколения для подготовки педагогов профессионального обучения;
устраняет угрозу недостаточного (психологическая безопасность)
или избыточного (экономическая безопасность) содержания планируемого учебного материала.

Слайд 19

Оценка эффективности: критерий

Оценка эффективности алгоритма выполнялась по минимаксному критерию, в соответствии с

Оценка эффективности: критерий Оценка эффективности алгоритма выполнялась по минимаксному критерию, в соответствии
которым определялись минимальная и максимальная граница интервала планируемой учебной нагрузки информационной подготовки.
Выполним оценку алгоритма на примере подготовки прикладных бакалавров ППО.
Максимальная граница учебной нагрузки имеет место для выпускников школ и включает 14 модулей.
Минимальная граница учебной нагрузки имеет место для выпускников организаций ППО и включает 7 модулей.

Слайд 20

Оценка эффективности: расчет

В соответствии с алгоритмом выпускники со средним педагогическим образованием должны освоить

Оценка эффективности: расчет В соответствии с алгоритмом выпускники со средним педагогическим образованием
11 модулей.
При традиционном планировании по минимальной границе 7 модулей имеем недостаточную подготовку в 4 модуля, т.е. 36%.
При традиционном планировании по максимальной границе 14 модулей имеем избыточную подготовку в 3 модуля, т.е. 27%.
Таким образом, использование алгоритма позволяет устранить погрешность планирования, которая может превышать 25% учебной нагрузки.

Слайд 21

Основные положения диссертации отражены в 10 публикациях автора, в том числе: а)

Основные положения диссертации отражены в 10 публикациях автора, в том числе: а)
статьи в журналах ВАК

1. Богатенков С.А. Классификация информационных и коммуникационных компетенций в профессионально-педагогическом образовании как фактор дидактической безопасности / С.А. Богатенков // Мир науки, культуры, образования ― 2013. – № 1. ― С. 29―35.
2. Богатенков С.А. Проектирование информационной подготовки педагогических кадров по критерию безопасности / С.А. Богатенков // Информатика и образование ― 2013. – № 8. ― С. 75―79.
3. Богатенков С.А. Информационная подготовка педагогических кадров как система управления качеством образования / С.А. Богатенков // Информатика и образование ― 2013. – № 7. ― С. 85―89.

Слайд 22

б) монографии

4. Богатенков С.А. Проектирование безопасной информационной подготовки: моногр. / С.А. Богатенков.

б) монографии 4. Богатенков С.А. Проектирование безопасной информационной подготовки: моногр. / С.А.
― Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та , 2013. ― 276 с. (16 п.л.) ISBN 978-5-85716-962-9
5. Богатенков С.А. Проектирование информационной подготовки прикладных бакалавров: моногр. / С.А. Богатенков, Е.А. Гнатышина. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2013. – 203 с. (авторских 10 п.л.) ISBN 978-5-85716-983-4

Слайд 23

в) конференции

6. Образование: традиции и инновации: Междунар. науч.-практ. конф. (27 декабря 2012

в) конференции 6. Образование: традиции и инновации: Междунар. науч.-практ. конф. (27 декабря
г.). – Прага, Чешская республика
7. Инновационные процессы в образовании: стратегия, теория и практика развития: Всерос. науч.-практ.конф., Екатеринбург, 11-14 ноября 2013 г.

Слайд 24

г) авторские свидетельства

8. Богатенков С.А. Алгоритм планирования образовательной траектории для информационной подготовки

г) авторские свидетельства 8. Богатенков С.А. Алгоритм планирования образовательной траектории для информационной
педагогов профессионального обучения / С.А. Богатенков // Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 19728, 07.12.2013. – М: РАО, ГКЦИТ, ОФЭРНиО, 2013.
9. Богатенков С.А. Методика оценки качества электронных ресурсов по критерию безопасности / С.А. Богатенков // Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 19726, 07.12.2013. – М: РАО, ГКЦИТ, ОФЭРНиО, 2013.
10. Богатенков С.А. Электронное учебное пособие «Управление профессиональным образованием: система формирования информационной и коммуникационной компетентности» / С.А. Богатенков // Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 18486, 07.08.2012. – М: РАО, ГКЦИТ, ОФЭРНиО, 2013.

Слайд 25

Методика

Методика

Слайд 26

Алгоритм

Алгоритм

Слайд 27

Пособие

Пособие
Имя файла: Планирование-образовательной-траектории-информационной-подготовки-кадров.pptx
Количество просмотров: 26
Количество скачиваний: 0