Формирование читательской грамотности на уроках истории

Академическая
грамотность
Функциональная грамотность
Моделирует ту или иную область научного познания
Предполагает развитие причинно-следственного, линейного мышления
Конструируется на базе классической системы формирования понятий на основе преимущественного использования индуктивного метода
Ученики осваивают систему понятий конкретной науки и их теоретические обобщения
Моделирует реальную жизненную ситуацию
Ориентируется на нелинейное (вероятностное) мышление. Сложные системы нельзя описать только причинно-следственными связями
Конструируется на базе концептов на основе преимущественного использования дедуктивного метода
Ученики осваивают систему концептов, включающих предметные знания учеников, становятся опорой, средств решения задач в реальных жизненных ситуаций

Уровни функциональной грамотности в исследовании PISA

Математическая грамотность
Математическая грамотность
Читательская грамотность
Финансовая грамотность
Глобальные компетенции
Креативное мышление
Естественно-научная грамотность
Основные компоненты
Ведущий компонент в Pisa 2021-2022
Ведущий компонент в Pisa 2022
Ведущий компонент в Pisa 2015 и 2025
дополнительные компоненты

Интернет-ресурсы

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности , участвовать в социальной жизни
PIRLS
PISA
Обучение чтению
Чтение для обучения
Чтение для решения
собственных задач
Чтение и понимание текстов (PIRLS)
Читательская грамотность(PISA)

Опора на текст
Опора на внетекстовое знание
3.
осмыслить
и оценить
содержание
текста
1.
найти и
извлечь
(информацию)
2.
интегрировать и
интерпретировать
(сообщения текста)
форму
текста
Оценка читательской грамотности

детальное и точное интерпретирование текста в целом, всех его частей, каждой единицы информации, сообщенной в самых глубинных слоях текста, и каждой, даже самой неприметной детали формы, которая лишь косвенно связана с вопросом;
полное и подробное понимание нескольких текстов и связей между ними,
понимание незнакомых идей, выраженных в тексте или текстах, содержащих противоречивую информацию;
самостоятельное построение абстрактных понятий;
привлечение фоновых, в том числе академических знаний;
способность давать критическую оценку сложному тексту на незнакомую тему;
умение сравнивать информацию из разных текстов, анализируя явные и скрытые цели авторов, оценивая качество и достоверность источников;
умение выявлять расхождения и противоречия между текстами, делать выводы и выдвигать гипотезы на основании прочитанного, опираясь одновременно на несколько критериев, соединяя разрозненную информацию и учитывая несколько точек зрения.
Цели

Прием «Ключевые слова»

Типы текста
Рассуждение
Описание
Толкование
Инструкция
Множественный тип – 31 %
Повествование
Переговоры
Обсуждения
В связи с включением визуальных изображений тексты можно разделить на сплошные (без таких изображений), несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом).
Визуальные изображения могут быть предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно

Текст для анализа
Центром крестьянского восстания под предводительством Пугачева стал регион, расположенный между Поволжьем и Южным Уралом. На удаленных от российских столиц землях Волго-Уральского междуречья жизнь крепостных – крестьян и рабочих – была намного тяжелее, чем в Центральной России.
Власть помещиков над «живыми орудиями» не могли ограничить ни российские законы, ни надзор губернаторов и местных чиновников. Прошедший судебный процесс над «Салтычихой», замучившей более 100 своих крепостных, практически не повлиял на «нравы» поволжских и уральских помещиков и заводчиков……………..
Задание 1. Какая информация является в тексте главной?
1)
2)
3)
4)
Задание 2. Выберите заголовок для текста
1)
2)
3)
4)
Задание 3. Какой пункт плана не соответствует последовательности изложения информации

Типы заданий
1. Аналитические (конструирующие) задачи.
2. Информационные задачи.
3. Интерпретационные задачи.
4. Позиционные задачи

Пример задания (5 класс)
В интервью Н. Ванье описывает веерный способ расстановки собак в упряжке. Отметьте рисунок, на котором изображен именно этот способ
Часто использую веерный способ расстановки собак в упряжке: каждая собака напрямую связана с санями шлейкой, все шлейки одинаковой длины. Этот способ даёт большую подвижность собакам во время езды, бережёт их силы при поворотах и неровной дороге.
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Объект оценки: соотносить визуальное изображение с вербальным текстом

Пример задания по истории
80 % населения страны (а оно составляло тогда около 4,5млн чел.) проживало в деревнях; города были малочисленны и малолюдны — единственным крупным городом являлся Лондон (численность его населения к 1660 г. составляла 450 тыс. чел. )
К середине XVII в. Англия производила 80% всего добывавшегося в то время в Европе каменного угля. Уголь шел не только на удовлетворение бытовых нужд (отопление домов и прочее), но начинал уже кое-где применяться и для промышленных целей.

Пример заданий
Рассмотрев схему, трое ребят поспорили о том, что такое Бездна Челленджера.
Артем: Бездна Челленджера – это один из самых глубоких участков Марианской впадины.
Иван: Нет, Бездной Челленджера называют дно Марианского жёлоба. Инна: А я думаю, что Бездна Челленджера – это другое название Марианского жёлоба.
Кто из ребят прав? Объясните свой ответ
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Объект оценки: понимать информацию в графической форме

Пример задания по истории
Экономика России XVII в.
Купец суконной сотни Коробов, проведав родителей, живших в двухэтажных палатах рядом с Хамовным двором (1), отправился со своим товаром на северо-восток, чтобы продать свой товар и приобрести холсты. В этом городе располагались также и кожевенные мануфактуры (2). С новым товаром он доехал до города на берегу северной Двины – морскому порту, где было много иноземцев. Там он продал свои холсты, их купили для корабельного оснащения (3). Назад он возвращался уже без товара, но с гостинцами для родных, по Северной Двине. Хотелось проведать сестру Авдотью, которая была замужем за местным купцом. В этом городе был самый большой рынок соли (4). Оттуда он отправился в хлебный район, в южный город, являвшийся одним из крупных центров торговли зерном. (5). А оттуда и до ярмарки, если ехать на запад, – полдня пути.

Задание № 2.
Купец суконной сотни Коробов, проведав родителей, живших в двухэтажных палатах рядом с Хамовным двором (1), отправился со своим товаром на северо-восток, чтобы продать свой товар и приобрести холсты. В этом городе располагались также и кожевенные мануфактуры (2). С новым товаром он доехал до города на берегу северной Двины – морскому порту, где было много иноземцев. Там он продал свои холсты, их купили для корабельного оснащения (3). Назад он возвращался уже без товара, но с гостинцами для родных, по Северной Двине. Хотелось проведать сестру Авдотью, которая была замужем за местным купцом. В этом городе был самый большой рынок соли (4). Оттуда он отправился в хлебный район, в южный город, являвшийся одним из крупных центров торговли зерном. (5). А оттуда и до ярмарки, если ехать на запад, – полдня пути.

Донесение
Ивашка Моторин, подьячий Приказа Тайных Дел, челом бьет
Весной сего, 7180 г. получено мною поручение проверить слухи, ходившие по Москве, что назревает бунт в тех местах, где бесчинствовал не так давно предатель и разбойник Стенька Разин, что слагают о нем песни, в которых предстает этот тать народным героем и спасителем. В тайном наказе говорилось, что надобно мне проехать по местам, связанным со Стенькой, прочитать изветы, присланные воеводам и губными старостам этих городов, послушать, не говорит ли кто «неистовые речи» и «непригожие слова» об особе государя, с некоторыми лицами наедине провести доверительные беседы. Предписывалось мне скрывать свое истинное место службы и выдавать себя за другого.
Путешествие мое началось в Москве.
(1) Первым делом, как купец отправился я в город на Волге, центр торговли с Персией и другими восточными странами. Едва ли смог бы богоотступник и вор Стенька взять крепость, на стенах которой было почти 400 пушек, ежели б стрельцы не отворили ему ворота. Там я встречался с разными людьми, детьми боярскими, гостями, служилыми людьми, сведения все я собрал и записал «полусловицей».
(2) Далее путь мой лежал на Дон. Притворившись сбившимся с дороги купцом, следующим в Воронеж, я побывал в месте, где был схвачен изменник домовитыми казаками. Казаки безстудны и злонравны, но непригожие слова в защиту Стеньки не произносят, песни поют, и в них Стенька колдуном предстает.
(3) Из этого места я отправился в город на правом берегу Волги. Ворота этого города также были открыты богоотступному вору без боя.
Спустившись вниз по Волге, я попал в город, в котором Разин особо лютовал, вешал и четвертовал воевод, приказных. Там же Стенька создал казачий круг. Тайно я посетил избу тамошнего воеводы, прочитал изветы.

(5) Оттуда я вернулся вверх по реке, и, представившись привезенным наказ воеводе стрельцом, посетил город, выдержавший четыре штурма. В стенах его воров побили бесчисленно много, а крестопреступника Стеньку рубили саблею и застрелили из пищали в ногу, едва ушел.

Пример заданий

Пример задания по истории
На основании приведенных данных составьте диаграмму и сделайте выводы

Пример заданий

Пример задания по истории

Помещик Нехлюдов был в большом волнении. Пришло время платить по векселям. Денег в его хозяйстве не прибавилось, нужно было думать, где раздобыть нужную сумму. Николай Петрович уже подумывал, глядя на соседа Пронского, начать вести хозяйство по-новому, и выписать из-за границы новомодные штучки. Как говорит сосед, урожайность они увеличивают. Тогда и не нужно было бы каждый год повышать оброк или барщину.
Еще 10 лет назад в соседнем селе предприимчивый крестьянин придумал новый способ получения масла. Купец Папушин тут же подхватил идею и построил первый в России завод по его производству. А через год и сам изобретатель наладил производство. Может и ему самому построить завод, да вывозить товар за границу. Не подобает это дворянскому званию, да что делать….
А еще можно, последовать государственному указу, вышедшему в прошлом году. Может тогда крестьяне, перестав быть собственностью, будут работать хорошо?
Какие проблемы были у Нехлюдова? Как вы это определили?
О каких новшествах из-за границы он задумывался?
Назовите крестьянина, о котором пишет Нехлюдов, где он жил?
В каком году произошли события, описываемые в отрывке? Как вы это определили?
О каком указе говорит помещик? В чем его суть?
Пример задания по истории

"Крушение французского колосса" Дж. Джилрэй (1798)

Утро Ивана III
Великий князь Иван Васильевич встал рано, как и подобает правителю государства – впереди много дел. Выглянул в окно – сквозь зелень деревьев виднелся колокол, тот самый, который ровно четыре года назад был привезён из Новогорода вместе с молодой посадницей Марфой Борецкой и её сторонниками.
Собравшись, князь прошёл в домовую церковь – в Благовещенский собор. Именно там молились все члены великокняжеской семьи. Прочитав молитву и поблагодарив Господа за поддержку, Иван вернулся в свои палаты. Скоро должны прибыть послы ордынского хана Менгли-Гирея, нужно встретить их в Грановитой палате, специально созданной для торжественных приёмов и праздников.
Василий Дмитриевич, отец Ивана, еще платил дань ордынцам, а он – освободил Русь от зависимости. Именно он, великий князь, превратил разрозненные княжества в единое государство.
Ещё в правление отца князя в Кремле русскими и иностранными мастерами началось сооружение Успенского собора. В нём расписывал стены известный иконописец – монах Андрей Рублёв. В год росписи собора на Русские земли напал эмир Едигей, правитель Золотой Орды. Он сжег многие города, многие поселения опустошил. Осадив Москву и простояв у её стен три недели, Едигей получил выкуп 3000 рублей и вернулся в Самарканд.
Посмотрев на белоснежные стены Кремля, Иван Васильевич подумал, теперь, когда он на престоле, он сделает Москву неприступной для врагов.