О концепции общего исторического образования в России в 2020-е годы: к осмыслению приоритетов развития

1. Стратегические приоритеты.
Общее образование и «цифровая школа»
Российская школа вступила в новую эпоху – информационное общество.
Ведущая тенденция - развитие «цифровой школы».
Актуальная задача - разработка научно обоснованной стратегии внедрения цифровой модели в российскую школу, что требует решения сложных научно-теоретических и практических (методических, кадровых и др.) задач

2. Информационное общество и мобильное обучение как глобальная тенденция
«Информационное общество как постиндустриальное общество»
(японский социолог и футуролог Ёнедзи Масуда (Masuda Yoneji)
Теория «информационного общества» - становление технологического общества, характерной чертой которого стала возрастающая роль знаний («the knowledgeable society», «knowledge society» или «knowledge-value society»).
Информационное общество в РФ (пример - мегаполис Москва).
3

3. «Цифровое поколение» школьников как вызов для системы образования
Современные дети, которые родились и живут в условиях глобальной интернет-коммуникации, являются «цифровым поколением».
У этих детей образная и виртуальная картина мира преобладает над интеллектуальной.
Дети и подростки «поколения I» (« поколение интернета») не просто пользуются Интернетом, они живут посредством него.
см. "Поколение I. Почему поколение Интернета утратило бунтарский дух, стало более толерантным, менее счастливым - и совершенно неподготовленным к жизни« (Джин М. Твенге).

4. «Глобальные дети» и онлайн-риски
«Цифровое поколение» (поколение Z) можно охарактеризовать как «глобальные дети», которым доступны неограниченные возможности получения и переработки информации.
Первичный опыт общения с интернетом с 3-4 лет (Москва, Спб, Саратов, Кемерово и др.).
/ Солдатова Г.У. и др. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность.-М.: 2018

5. Перспективы образования – информационные технологии, онлайн-образование
Мировые тенденции развития образования - бурный рост информационных образовательных технологий, в частности онлайн-образования.
Задача – поиск оптимальной для школы модели онлайн-образования. В РФ идет поиск модели онлайн-образования и единой образовательной платформы.

6. Автор PISA об обучении в цифровую эпоху
Автор исследования PISA Андреас Шляйхер: «в цифровую эпоху недостаточно уметь читать и писать. Обучение информационной грамотности - способность «не утонуть» в мире информации и извлекать из нее смыслы - станет важной частью образования».

6.1. Функциональная грамотность
А. А. Леонтьев: Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

6.2. Проблемы в образовании РФ как мировая тенденция
Исследования подтвердили эффект, выявленный ранее в ходе вторичного анализа результатов PISA группой под руководством К.Н.Поливановой и названный СИТУАЦИОННОСТЬЮ ЗНАНИЙ. Ситуационность знаний: если знания не осознаны и не присвоены учащимися, они проявляются только в тех ситуациях, в которых формировались

7. Образование в цифровую эпоху
Андреас Шляйхер («отец» PISA): «Школьники должны учиться видеть мир с разных ракурсов, с помощью разных ресурсов и через призму разных идей, уметь выбрать правильные ответы из двадцати тысяч, предложенных в поиске Google».
Митио Каку (авторитетный ученый, эксперт в сфере образования) : «учёба уже не будет базироваться на запоминании».-

7.0. Андреас Шляйхер (инициатор PISA):
Информационная справка:
Шляйхер - директор по образованию и навыкам ОЭСР, глава международной программы по оценке образовательных достижений PISA, Франция.
Шляхер инициировал Международную программу по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) и руководит ею до сих пор.

7.1. Перспективы образования
Руководитель Рособрнадзора РФ Анзор Музаев отметил, что в ближайшие 5–10 лет, скорее всего, станет возможным объективно оценивать не только знания детей, но и их таланты.

7.2 Перспективы образования
Руководитель Рособрнадзора РФ Анзор Музаев может быть создана «цифровая копилка» (накопительная база данных) для каждого ребенка, куда будут вноситься его достижения. Такое портфолио в перспективе может стать основанием для зачисления в вуз.

7.3. Перспективы образования
К 2030 году могут быть созданы внешкольные центры оценки качества образования, куда ребята в течение года смогут приходить и объективно писать контрольную – годовую или любую другую работу. Их результаты тоже могут отражаться в «цифровой биографии».

7.4. Универсальные компетенции ХХ1 в. PISA-2021
Читательская грамотность.
Математическая грамотность /PISA -2021/2022
Естественно-научная грамотность.
Финансовая грамотность.
Разрешение проблем. Глобальные компетенции.
Креативное мышление. / Ведущий компонент в PISA-2022 - Новое направление!

8. PISA: Функциональная грамотность и креативное мышление.
Учебные исследования
• Учебные проекты, задания проектного типа • Кейсы, ролевые и деловые игры, моральные дилеммы и другие задания, способствующие приобретению опыта успешных позитивных действий
• Комплексные задания (содержащие мотивационную часть, использующие разные форматы представления информации, охватывающие все оцениваемые компетентности).

9.Научно-образовательное пространство и школьник
В современном мире происходит стремительное накопление исторических знаний, развитие исторической науки, социально-гуманитарных наук о человеке и обществе, возрастает общественный интерес к пониманию событий прошлого…
Задача школы- заинтересовать ребенка!

10.Научное сопровождение трансформации системы общего образования в информационном обществе
Ключевая проблема в развитии общего образования в современной России - стремительное развития образовательной практики в эпоху построения цифровой экономики опережает темп развития научно-методической мысли.

11. Информационное общество и содержание образования
В странах — лидерах развития экономики знаний (Великобритания, Сингапур, Германия ) в последние годы активно идет пересмотр содержания образования со смещением акцентов с получения предметных знаний на развитие универсальных «навыков XXI века» (компетенции ХХ1 века)

12. Цифровая школа
28 декабря 2017 было принято решение о подготовке в РФ приоритетного проекта “Цифровая школа”.
Необходимо: актуализировать стандарты образования, образовательные программы и контрольные измерительные материалы; подготовить пед. кадры.

13. Педагогическая практика и «цифра»
Международный эксперт в сфере образования Кен Робинсон (автор популярной книги «Образование против таланта»):
«Современная система образования разрабатывалась для духовной культуры эпохи Просвещения, в экономических условиях промышленной революции. Но это время давно и безвозвратно прошло…Как бы хорошо ни учили студентов и школьников, их учат тому, что к этому моменту устарело. Детей пытаются готовить к будущему, но старыми методами».

14. Проект«Цифровая школа»
Проект “Цифровая школа” – компонент проекта “Современная цифровая образовательная среда”.
Контентный ресурс “Цифровой школы” — Российская электронная школа, разработанная на базе Московской электронной школы
Необходимо масштабное техническое оснащение школ.
Повышение компетентности пед. кадров

15. Вызовы «цифровой экономики». Вызов 1.
Вызов 1: «отбрасывать» лишнюю информацию.
Один из главных итогов цифровизации — информационный избыток.
Информации так много, что ключевой навык - умение классифицировать, анализировать и верифицировать

16. Вызов 2. Проект вместо процесса
Задачи:
формировать способность к проектному мышлению.
Осваивать способы реализации проектов.
избегать формальной имитации проектов.

17. Вызов 3. Учить учиться с интересом
Подготовка в условиях жесткой дисциплины к сдаче унифицированного экзамена отбивает у ребенка живой интерес к учебе.
Создание условий для реализации индивидуальных траекторий обучения (персонализация образования)— вызов для нашей системы образования.

18. Вызов 4: пожизненное образование
И если раньше высшее образование давало возможность быть успешным на протяжении всей профессиональной жизни, то теперь обязательным условием становится непрерывное обучение.

19. Вызов 5: средние — ненужные
Междисциплинарные компетенции будут одинаково нужны как специалистам с высокой квалификацией, так и работникам с базовой подготовкой. «Во всех отраслях во всем мире идет процесс «вымывания среднего».

20. Ведущая тенденция системы образования
в информационную эпоху
ХХ век
«Образование
для жизни»
XXI век
«Образование
через
всю жизнь»
Ценность и цель образования в XXI веке:
создание наиболее благоприятных условий для развития личности школьника как индивидуальности.
Персонализация образования

20.1. Миссия исторического образования
В условиях «века информации» стратегическим приоритетом общего исторического образования является формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающихся;
осмысление обучающимися опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества.

21. Концепция преподавания курса «История России»
Концепция преподавания учебного курса «история России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (окт. 2020)

22. Структура и содержание концепции
1.Курс «История России» в системе школьного исторического образования. Образовательный и воспитательный потенциал курса.
2. Цели и задачи изучения курса «История России».
3. Методологические основы курса.

23. Структура, содержание и подходы к преподаванию курса «История России»
4.1. Актуальные проблемы преподавания отечественной истории в школе.
4.2. Ступени изучения отечественной истории в общеобразовательной школе.
4.3. Учебно-методический комплекс по истории России.

24. Содержательные линии школьного предмета «История».
4.4.
1. Хронологическое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира; отражение на исторической карте процессов взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

25. Содержательные линии
3. Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
изменение характера экономических отношений;
формирование и развитие человеческих общностей: социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

26. Содержательные линии
динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти;
взаимоотношения власти и общества;
тенденции и пути преобразования общества;
основные вехи политической истории;

27. Содержательные линии
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования;
развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей;

28. Содержательные линии
вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);
проблема войны и мира в истории

29.1. Человек в истории
Человек в истории — сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше. Линия предполагает характеристику развития человека в различные исторические эпохи, включая:
а) условия жизни и быта людей;
б) их потребности, интересы, мотивы действий;
в) восприятие мира, ценностей;

29.2.
г) роль личности в истории и влияние человека на исторические процессы.

29.3. Пути реализации концепции
Приложения А. Ядро содержания и синхронизация изучения курсов отечественной и всеобщей истории.
Б. Историко-культурный стандарт по отечественной истории.
Список рекомендуемых основных событий и персоналий отечественной истории.

30. Концепция преподавания учебного курса «История России»
Концепция преподавания учебного курса «История России» дополняет положения созданной ранее Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (2014) и развивает их применительно к реальной учебной практике.

31. Образовательный и воспитательный потенциал курса
Задача - способствовать реализации целей и задач Национального проекта «Образование», а также Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., решению задачи воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций

32. Международное сотрудничество в сфере общего образования как ресурс для развития
Задача определить пути интеграции международных инструментов развития образования (PISA и др.) в российскую систему образования.
Сегодня они недостаточно осмыслены в отечественной методической науке и в массовом педагогическом сознании.

Ведущая тенденция эволюции системы общего исторического образования - формализация требований к работе учителя, нарастание элементов бюрократизации, увлечение вопросами контроля качества предметных образовательных результатов в ущерб результатам личностным, которые не проверяются с помощью КИМ ЕГЭ. Эта тенденция проявляется на фоне внедрения элементов цифровых сервисов
33. Ведущие тенденции развития общего исторического образования в России