Реформа образования 1871 года

Содержание

Слайд 2

Работу выполнили:

Габибзаде Эльмир

Маракасов
Игорь

Елизавета
Ухова

Работу выполнили: Габибзаде Эльмир Маракасов Игорь Елизавета Ухова

Слайд 3

Причины реформы образования Александра 2

Основными причинами проведения реформы были:Низкий уровень образования населения

Причины реформы образования Александра 2 Основными причинами проведения реформы были:Низкий уровень образования
страны ограничивал ее развитие.Разнообразие образовательных учреждений в России было очень скудное. По сути образование делилось на школы для бедных и богатых. Студенчество активно бунтовало, в университетах формировались оппозиционные группы.Крестьяне были практически полностью безграмотны, их надо было учить.Назрела острая необходимость создания образовательных учреждений для женщин.

Слайд 4

Реформу среднего образования провёл в 1871 г. министр народного просвещения граф Дмитрий

Реформу среднего образования провёл в 1871 г. министр народного просвещения граф Дмитрий
Андреевич Толстой.

Реформа имела целью введение в учебные программы больших объёмов математики и древних языков (латинского и греческого) и сокращению литературы. Это, по мнению графа Толстого, должно было «подготовить ум и чувства к правильной работе» и отвлечь от «поверхностного вольномыслия». Таким образом, был взят курс на классическую систему обучения, которая оберегала бы молодёжь от поверхностных радикальных взглядов, ведущих к популярному среди молодёжи нигилизму и поверхностному умствованию, в особенности развивавшемуся либеральными учителями словесности.

Слайд 5

Реформа шла тяжело, т.к. не было достаточных средств для её проведения, а

Реформа шла тяжело, т.к. не было достаточных средств для её проведения, а
также не было достаточного количества учителей латинского и особенно греческого языков, которые бы могли сразу взять на себя преподавание в измененных гимназиях. Кроме того, не все понимали и принимали необходимость этой реформы – существовало противодействие, даже в Государственном совете. Поэтому Толстой взялся за дело очень осторожно и постепенно: сначала он образовал новое высшее учебное заведение – Филологический институт, который должен был давать хорошо подготовленных учителей древних языков, а также пригласил в Россию учителей древних языков из-за границы.

Пять лет в министерстве образования работали над Уставом, который был принят в 1871 г.

Слайд 6

Таким образом, реформа среднего школьного образования сводилась к введению нового типа классических

Таким образом, реформа среднего школьного образования сводилась к введению нового типа классических
гимназий, в которых были включены латинский и греческий языки в огромном объеме, сильно увеличен курс математики и исключено естествознание, а количество уроков русского языка, литературы и истории было резко понижено.Наряду с этим изменилась и воспитательная система в гимназиях, которая была направлена на усиление дисциплины и беспрекословное повиновение

Слайд 8

19 ноября 1864 года был принят «Устав гимназий и прогимназий».

Именно гимназии

19 ноября 1864 года был принят «Устав гимназий и прогимназий». Именно гимназии
были основным звеном средней школы. Все гимназии были разделены на 2 типа: классические и реальные. Классические готовили к поступлению в высшие заведения, а реальные – в технические учебные заведения.

Слайд 9

«Устав гимназий и прогимназий»

Во всех гимназиях срок обучения составлял 7 лет. После

«Устав гимназий и прогимназий» Во всех гимназиях срок обучения составлял 7 лет.
1871 года срок обучения в классических гимназиях составлял 8 лет. Фактически реформа образования 1864 года делила людей на сословия по типу полученного образования: классические гимназии – люди с высшим образованием, реальные гимназии – промышленники и торговцы. Важная особенность реформы – в гимназию мог поступить абсолютно любой человек Российской Империи. Правда фактически образование все равно оставалось доступным только дворянам, поскольку стоимость обучения в гимназиях была очень высокой, и большая часть населения не могла себе этого позволить. В 1862 году в России впервые появились женские гимназии. Тем самым впервые за всю историю страны женщины получили право на среднее образование. Правда нужно сделать оговорку – программа обучения в женских гимназиях сильно уступала гимназиям мужским.

Слайд 10

Структура

Наряду со всем этим реальные гимназии, как я уже сказал, были

Структура Наряду со всем этим реальные гимназии, как я уже сказал, были
уничтожены; вместо них были введены реальные училища, курс которых был понижен до шестилетнего и назначение которых было не подготовлять к высшей школе, а давать специальное, техническое или промышленное, образование, которое, как казалось Каткову и Толстому, удовлетворяло бы потребностям воспитания детей высших промышленных классов, т. е. купцов и богатых мещан. При этом замечательно, что не только из классических гимназий, но и из реальных училищ старательно вытравливались все общеобразовательные элементы или элементы, дававшие общее развитие.

Слайд 11

Структура

Так как в реальных училищах нельзя было ввести древние языков, то

Структура Так как в реальных училищах нельзя было ввести древние языков, то
было введено огромное количество черчения — более 40 час. в неделю. Затем вводился значительный курс математики и в очень умеренной дозе оставлено было естествознание, причем в объяснительной записке к программе было указано, что оно должно было преподаваться не научно, а «технологически»,— трудно даже представить себе, что это должно было значить. Таким образом, совершенно открыто главной задачей производимого преобразования вовсе не ставилось повышение уровня знания и просвещения. Дело шло главным образом о том, чтобы заменить всякие общеобразовательные предметы такими, которые, по мнению авторов этой системы, хорошо дисциплинируют ум,— именно это и было главной задачей всего преобразования.
Имя файла: Реформа-образования-1871-года.pptx
Количество просмотров: 117
Количество скачиваний: 0