Социо – игровая методика на уроках русского языка и литературы

Эпиграф
«Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным – первоначальная задача обучения»
К. Д. Ушинский

Цель работы:
обучение применению социо-игровой технологии через герменевтический подход на уроках русского языка и литературы.
Prezentacii.com

Задачи:
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социо-игровой технологии.
Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля, который позволил бы реализовать позицию субъекта в разных видах деятельности.

Социо -игровая технология
это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками.

Актуальность проблемы
Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться.

Герменевтический подход
Герменевтика – наука об искусстве понимания.
А.П. Ершова и В.И. Букатов рассматривают герменевтику как науку об искусстве понимания как литературных, так и всяких других текстов: живописных, музыкальных, математических, справочных и т.д.
Герменевтический подход дает новое понимание известным методам и приемам работы с детьми, связан c широким использованием игр (театральных, народных, современных детских…), с организацией работы детей по “микрогруппам” (своего рода “микросоциумам”).

В рамках данной технологии ставим перед собой такие задачи:
помочь детям научиться эффективно общаться;
сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
воспитать у учащихся желание узнавать новое.

Критерии
1. Отсутствия движений.
2. Отсутствия смены, разнообразия, вариативности.
3. Отсутствия малых групп.

«Законы общения»
Не унижайте ребёнка, не оскорбляйте его;
Не ворчать, не ныть, не бурчать;
Умейте найти ошибку и имейте смелость признать её;
Будьте взаимно вежливы, терпимыми и сдержанными;
Относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании;
Поддержи, помоги подняться и победить;
Задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче;
Не возноси себя над другими. Вознеси ближнего;

Плюсы социо- игрового стиля:
- Отношения: «ребенок -сверстники»;
- Педагог является равноправным партнером;
- Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
- Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;
- Дети самостоятельны и инициативны;
- Дети сами устанавливают правила игры;
- Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
- Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
- Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
- Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
- Социо -игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Игровые приемы, применяемые в социо – игровой методике:
«Шапка вопросов»
Видимо-невидимо
Сколько БУКВ в непонятном слове?
Игр. приёмы проведения ДИКТАНТОВ
«Волшебная палочка»
Команды-загадки
Слово из предложения

Игра «Шапка вопросов»

Классное сочинение

Сколько БУКВ в непонятном слове?
Этот игровой и весьма результативный приём обучения опирается на один из начальных этапов «герменевтической процедуры», а именно – ученическое обживание сложностей нового текста, предъявляемого на уроке

Поэтапность игры:
Сначала со всем классом следует договориться о «границах» текста.
отрывок полезно заранее напечатать крупным шрифтом.
Этап - «Блуждание по тексту»
ищут непонятное слово;
ищут в тексте это слово и сообщают загадавшему свою версию ответа.
Если версия неправильная, все продолжают поиски.

Широкое использование игровых методик, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми позволяет ребенку активно изучать и осваивать окружающий мир и является непременным условием разностороннего развития личности.