Педагогическая практика II курса. Отделение Теория Музыки

Цель педагогической практики.
Цель педагогической практики в музыкальной школе заключается в развитие профессиональных знаний, умений и навыков и подготовки к педагогической деятельности учителя музыкальной школы.
Задачи профессиональной педагогической практики в школе заключаются в:
1) формирование умения наблюдать за учебным процессом и анализировать его результаты;
2) изучение содержания и системы планирования учебной работы учителя музыкальной школы;
3) формирование умений и навыков организации учебной работы;
4) формирование представления о способах и методах проведения уроков, управления учебной работой;
5) формирование знаний возрастных и личностных особенностей

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Чебоксарская детская музыкальная школа №1
имени С. М. Максимова»
Место прохождения практики:
ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ:
Дата создания образовательной организации: 1920 г.
Организационно-правовая форма: учреждение.
Тип учреждения: бюджетное.
Тип образовательной организации: организация дополнительного образования.
Учредитель: Управление культуры и развития туризма администрации города Чебоксары.
Адрес: 428003, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Гагарина, дом 10 «а»

Историческая справка
Первая в Чувашии музыкальная школа (ныне – МБУДО «Чебоксарская детская музыкальная школа №1 им. С.М. Максимова») открылась в 1920 году по инициативе первых чувашских композиторов и музыкальных деятелей: Федора Павловича Павлова, Василия Петровича Воробьева, Семена Федоровича Иванова.
В Чебоксары ближе к концу 1925 года на постоянную работу прибыл Максимов С.М. , композитор и большой знаток чувашской народной музыки, который преподавал до этого в Симбирско-Чувашской учительской школе. Позже он возглавил музыкальную школу. В музыкальную школу поступили будущие известные музыкальные деятели Чувашии – Павел Алешин, Григорий Хирбю, Кузьма Волков, Федор Чемоданов, Филипп Лукин,Геннадий Воробьев и Виктор Ходяшев.

Отделения:
Фортепианное отделение
Струнные оркестровые инструменты
Духовые и ударные инструменты
Народные инструменты
Хоровое пение
Музыкально-теоретические дисциплины
Отделение общего фортепиано

С первых дней открытия школы все ее учащиеся изучали музыкальную грамоту, сольфеджио, музыкальную литературу. В 20-е годы теоретические предметы вели первый директор школы Тихон Данилович Алексеев, композиторы Василий Петрович Воробьев, Федор Павлович Павлов, Степан Максимович Максимов.
В 50-е годы предметы теоретического цикла вела Зоя Даниловна Данилова. В 1959 году в школу пришла замечательный педагог-сольфеджист, заслуженный работник культуры ЧР Анастасия Алексеевна Богданова, ставшая в 1964 году первым зав. теоретическим отделением. В 60-е годы муз. литературу вели Людмила Федотовна Орлова, Елена Александровна Крицина, Татьяна Викторовна Соловьева, сольфеджио – заслуженный деятель искусств ЧАССР композитор Аверий Матвеевич Токарев, Лариса Григорьевна Капитанюк.
В 70-е годы в школу вернулись бывшие выпускники: М.Г. Кассирова, Марина Лазаревна Гридякина и Татьяна Александровна Чернегель, долгое время возглавлявшая теоретическое отделение. Многие годы на отделении проработали Геннадий Степанович Пучкарев, Зоя Даниловна Данилова. Теоретические предметы вели также Галина Васильевна Киселева, Галина Ивановна Михайлова, уроки композиции – Артур Равильевич Салихов и Лариса Леонидовна Быренкова.
Отделение музыкально-теоретических дисциплин

В конце 70-х в школе появилась подготовительная группа. Ее вела поначалу А.А.Богданова, потом Т.А.Чернегель. В 80-е годы учебные программы для этих групп создали преподаватели Жанна Борисовна Мохова и бывшая выпускница школы Марина Дмитриевна Седых.
Предмет «творческие навыки» появился в школе С.М. Максимова в конце 80-х впервые в Чувашской Республике, по инициативе Инны Игоревны Асламас (зав. фортепианным семилетним отделением) совместно с преподавателями теоретических дисциплин. Программа по этому предмету создавалась в течение нескольких лет в процессе работы. Итогом этой работы появились образовательные программы для семилетнего цикла обучения (автор – Валентина Михайловна Краснова) и пятилетнего цикла (Татьяна Александровна Чернегель)

С конца 1980-х годов работают Ирина Сергеевна Евсеева - ныне зав. теоретическим отделением, с приходом которой в школе начались занятия с 5-летними детьми, Валентина Михайловна Краснова, внедрившая в учебный процесс новую программу по музыкальной литературе, и бывшая выпускница школы Светлана Владимировна Григорьева, разработавшая новые курсы: «Слушание музыки» и «Джазовая эстрадная музыка».

Лицензия на образовательную деятельность

Устав

Работники музыкальной школы
Всего – 119, Количество преподавателей – 80, в том числе: 51 основных, 29 совместителей; концертмейстеров - 7. Имеющих высшее образование – 68, среднее образование – 12.
Имеют звания: Заслуженный работник культуры Российской Федерации –2;
Заслуженный работник культуры Чувашской Республики –17;
Заслуженные артисты Чувашской Республики –4.
Ведущие преподаватели музыкального училища им. Ф.П. Павлова являются преподавателями – совместителями школы. В плане методической консультации они регулярно консультируют преподавателей школы и их учеников, дают открытые уроки, являются председателями предметных комиссий при проведении промежуточных и итоговой аттестации.

Педагогический совет, Совет школы, профсоюзная организация
Всего – 119, Количество преподавателей – 80, в том числе: 51 основных, 29 совместителей; концертмейстеров - 7. Имеющих высшее образование – 68, среднее образование – 12.
Имеют звания: Заслуженный работник культуры Российской Федерации –2;
Заслуженный работник культуры Чувашской Республики –17;
Заслуженные артисты Чувашской Республики –4.
Ведущие преподаватели музыкального училища им. Ф.П. Павлова являются преподавателями – совместителями школы. В плане методической консультации они регулярно консультируют преподавателей школы и их учеников, дают открытые уроки, являются председателями предметных комиссий при проведении промежуточных и итоговой аттестации.

Учебно-воспитательная работа:
Развитие воспитательной системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях становится по настоящему эффективным, если дополнительные образовательные программы соответствуют интересам и потребностям школьников, учитывают реальные возможности их удовлетворения в конкретном учреждении, помогают ребенку сформировать собственную ценность и действительную позицию, стимулируют его самообразование и саморазвитие. И как результат этих совместных усилий – низкий отсев контингента школы.

Методическая работа
Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса:
1. Положение о режиме занятий обучающихся
2. Положение о сокращенных сроках обучения
3. Положение об особенностях проведения приема и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
4. Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
5. Методические рекомендации

Навыки, необходимые преподавателю для профессиональной деятельности в школе:
способность к отбору музыкального репертуара, проектированию учебно-воспитательного материала, разработке планов уроков музыки и внеклассных форм работы;
способность к эмоциональной заразительности, яркости и направленности эмоций, владение интонационной палитрой речи;
способность включать учащихся в различные виды музыкальной деятельности, вызывать стойкий интерес у детей к высокохудожественному музыкальному искусству, объединять учащихся посредством коллективных форм деятельности и направлять их интересы на реализацию поставленных целей;
способность к общению с учащимися, сотрудничеству;
способность к познанию специфики организации музыкально-эстетического воспитания школьников;
способность объяснять, передавать знания, обучать;
способность осуществлять педагогическое предвидение, прогнозирование результатов взаимодействия с учениками в педагогической деятельности;
способность к творчеству, импровизации;
способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать его состояние.

Прием в школу

Выводы по результатам практики
В процессе прохождения практики получены умения и навыки в области педагогического процесса;
Изучены основы педагогической деятельности;
Применялись знания и умения, приобретённые в процессе обучения.