Критерии и показатели уровня развития взаимодействия школы и семьи

План
Функции диагностики взаимодействия семьи и школы
Критерии и показатели взаимодействия семьи и школы:
Условия взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей;
Организация взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей;
Результативность взаимодействия учреждений общего среднего образования с семьей;
Итоги

ШКОЛА И СЕМЬЯ
Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.
Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями.

ДИАГНОСТИКА И КРИТЕРИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
Диагностика взаимодействия школы и семьи выполняет информационную, прогнозирующую, оценочную и раз­вивающую функции.
Информационная выявляет уровни воспитательного потенциала семьи и состояние педагогического взаимодействия с ней.
Прогнозирующая опре­деляет потенциал развития учащегося и взаимодействия с ним и его родителями.
Оценочная дает представление о результативности педагогического взаимодействия семьи и школы, об эффективности использования воспитатель­ных и обучающих средств.
Развивающая — это применение диагностических методик, стимулирующих взаимодействие семьи и школы и самореализацию родителей.

Критерий 1. Условия взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей
Показатели:
Включение вопросов организации и повышения эффективности взаимодействия учреждения образования с семьей в программу воспитания, план идеологической и воспитательной работы учреждения;
Кадровое и методическое обеспечение учреждения образования в сфере сотрудничества с семьей;
Воспитательный потенциал семьи:
образовательный уровень родителей учащихся;
состав семьи (количество неполных семей, многодетных семей);
количество семей, находящихся в социально опасном положении;
количество семей, которые приглашались на заседание совета профилактики учреждения образования;
Наличие обратной связи: механизмы изучения мнения родителей о качестве процесса и результатах взаимодействия семьи и учреждения образования.

Критерий 2. Организация взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей
Показатели:
Изучение семей учащихся (условий семейного воспитания; образовательных и информационных потребностей и запросов родителей, воспитательного и культурного потенциала, ресурсов семьи).
Реализация дифференцированного подхода к построению взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей (отражается в построении годового плана работы учреждения, психолого-педагогическом просвещении родителей, работе с семьями, находящимися в социально опасном положении)
Деятельность родительского актива: родительский комитет, попечительский совет, совет профилактики(рассматриваемые вопросы, принятые решения, их выполнение).
Работа по подготовке учащихся к семейной жизни: мероприятия, направленные на формирование у учащихся культуры семейных отношений, навыков ненасильственного поведения и разрешения конфликтов и др.
Формирование единого информационного пространства взаимодействия учреждения образования с семьей (наличие на сайте школы информации для родителей, ресурсов для отслеживания успеваемости ребенка, родительские собрания)

Критерий 3. Результативность взаимодействия учреждений общего среднего образования с семьей
Показатели:
Уровень обученности учащихся по учебным предметам
Личностное развитие и уровень воспитанности учащихся:
количество участников/призеров олимпиад по учебным предметам, интеллектуальных, творческих конкурсов, турниров, фестивалей, выставок и др.;
количество учащихся, занятых в кружках, спортивных секциях, клубах (объединениях по интересам), факультативных занятиях, занятиях, организованных в рамках платных образовательных услуг;
количество учащихся, вовлеченных в позитивно направленные детские и молодежные объединения;
количество правонарушений, совершенных учащимися;
количество учащихся, привлеченных к дисциплинарной ответственности
Состояние здоровья учащихся (распределение учащихся по группам здоровья; количество учебных дней, пропущенных учащимися (из них: по болезни))
Удовлетворенность субъектов образовательного процесса качеством образования и взаимодействием учреждения образования с семьёй (по результатам анкетирования)
Уровень психолого-педагогической культуры родителей, его динамика