Зависимость воспитания от социокультурной среды

«…Не думайте при этом, что вы должны трусливо отгораживать его (ребенка) от влияний отрицательных или даже враждебных. Ведь в жизни все равно ему придется столкнуться с различными соблазнами, с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у него умение разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высаживании нельзя этого выработать. Поэтому совершенно естественно вы должны допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду. Детям необходимо вовремя помочь, вовремя остановить их, направить». А.С. Макаренко

Воспитывающая среда: воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды, т.е. целенаправленно позитивно влияющей на процесс развития личности.

1) Философско-педагогическое понятие «среда» многолико:
2) Природная, географическая среда: природные условия по - разному влияют на развитие маленького человека.
3) Социальная среда как фактор экономического, политического, социального, культурного развития общества в целом и отдельных его социальных групп: семьи, школы, внешкольных учреждений, неформальных объединений. Свою лепту в формирование личности растущего человека вносят и такие институты общества, как печать, радио, телевидение, клубы, театры, музеи, досуговые центры и др. Микросреда: дом, семья, ближайшее окружение.

Социальная адаптация: способность школьника к социальному, нравственному, бытовому выживанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и в новых, ожидаемых и непредвиденных обстоятельствах, готовность выбрать различные способы жизнедеятельности, сохраняя свою индивидуальность.

Педагогизация среды. Педагог, используя факторы природной и социальной ситуации развития ребенка, придает им целевую направленность, тем самым создавая позитивную воспитывающую среду.
Два пути создания воспитывающей среды:
С помощью педагогических приемов обращать внимание на имеющиеся природные и социальные факторы (наблюдение, разъяснение, этические и эстетические оценки);
Конструирование педагогом специальных воспитывающих ситуаций в природной и социальной среде.

Конструирование и развитие воспитывающей среды
1) Создание в «педагогическом пространстве» ребенка социокультурной среды развития;
2) Педагогическое влияние на семью как фактор воспитания;
3) Создание и развитие ученического коллектива как среды обитания и самоактуализации ребенка;
4) Содействие детскому движению в школе и вне ее;
5) Сотрудничество с творческими объединениями;
6) Взаимодействие с неформальными объединениями молодежи, формирование у школьников адекватного отношения к позитивным и негативным объединениям;
7) Предметная среда обитания: интерьер, цветовая гамма, количество света, мебель, цветы.

- Социокультурная среда обитания: овокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, различных условий воспитания в семье, школе, культурной среде региона и страны в целом.
- Необходимо учитывать особенности, сложившиеся в современной социокультурной среде воспитания. Назовем их современными реалиями детства.

Современные реалии детства:
Экономические
Политические
Социальные
Культурные
Моральные

Экономические реалии: имущественное расслоение детей, как следствие имущественного расслоения общества, подмена товарищеских отношений отношениями «купли-продажи», раздутые потребности в материальной сфере при отсутствии духовных потребностей, вынужденная работа некоторых детей.

Политические реалии: появление в детской среде неуверенности в будущем, зацикленности на негативном, отсутствия политико-экономических ориентиров . Все это приводит к уходу в неформальные молодежные объединения, которые часто носят маргинальный, а где-то и преступный характер.

Социальные реалии: снижение уровня жизни, пандемия, безнадзорность, рост преступности среди детей.

Культурные реалии: утрата приоритетов русской культуры, негативное влияние средств массовой информации, разрушение системы детских внешкольных учреждений.