20170210_metodicheskiy_seminar

«Формирование познавательной учебной деятельности на уроках математики с применением технологии развития критического мышления»

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Современный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Изменился социальный заказ общества по отношению к школе: школа должна способствовать формированию личности, способной к творчеству, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение поставленной цели.
Большую роль при формировании познавательных и регулятивных универсальных учебных действий отводится географии. Поскольку, в первую очередь, при обучении географии у учащихся развиваются такие свойства интеллекта, как логическое и пространственное мышление, комбинаторный стиль мышления, алгоритмическое мышление, владение географическом языком, общие географические способности. Одной из современных педагогических технологий, позволяющей формировать УУД, является технология развития критического мышления .
Критическое мышление - это такой тип мышления о любом предмете, содержании или проблеме, в котором ученик улучшает качество его мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.
Технология развития критического мышления позволяет:
организовать самостоятельную работу на уроке;
вовлечь каждого ученика в учебный процесс;
развивать у обучающихся положительное отношение к интеллектуальной творческой
деятельности;
повышать уровень самоорганизации обучающихся;
овладевать рациональными приемами самообразования;
стимулировать мыслительную деятельность и развивать познавательную активность;
развивать ключевые компетентности лично значимые для обучающихся умения и навыки.

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ
Актуальность темы обусловлена потребностями современного общества к выпускнику школы

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Необходимость создания условий для целенаправленного формирования познавательной деятельности обучающихся на современном этапе
Отсутствие эффективных способов достижения результатов по формированию познавательной деятельности обучающихся
Поиск эффективных способов для создания условий обеспечивающих формирования познавательной деятельности обучающихся

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ –
создать такую атмосферу учения, при которой обучающиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
Основа ТРКМ –
трехфазная структура урока:
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕФЛЕКСИЯ

ЗАДАЧИ ФАЗЫ ВЫЗОВА
( ПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ)
Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь обучающимся самим определить направление в изучении темы
Задачи фазы реализации смысла –
(осмысление материала во времени
работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми
Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь обучающимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

ФУНКЦИИ ТРЕХ ФАЗ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СЕМИНАРА
Демонстрация способности к анализу, осмыслению и представлению своей педагогической деятельности в соответствии с новыми требованиями ФГОС

Виды УУД
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Знаково-символические действия:
моделирование.
Логические универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ПРИЁМЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА
Вызов
Мозговая атака
Механизм ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать)
Корзина идей, понятий, имен…
Кластер
классификация
Осмысление
Корзина идей, понятий, имен…
Кластер
Таблица «З-Х-У»
Инсерт
Рефлексия
Творческая работа - синквейн
Достраивание кластера из ключевых слов
Перепутанные логические цепи

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни
владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность
готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность
Владение эффективными стратегиями мышления, способность быть творцом, компетентным специалистом своего дела определяют необходимость применения технологии развития критического мышления для развития универсальных учебных действий по следующим причинам: навыки критического анализа являются неотъемлемыми характеристиками современного выпускника школы