Аттестационная работа. Значение включения в программу занятий, материала, освоенного в рамках курсов повышения квалификации

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
В Гимназии №86 педагоги работают с программой учебно-исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающей требования Стандарта к организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся.

Программа является средством реализации задач по формированию основных универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных; она направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, основ культуры исследовательской и проектной деятельности.
В программе предусматривается выбор, разработка, реализация и общественная презентация предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы.
Работа над проектами организована по параллелям:
7 класс – групповой проект (3-4 ученика в группе);
8-11 класс - индивидуальный проект.

В процессе работы над проектом ребятам приходится решать множество задач начиная от самоорганизации и заканчивая настроем на публичную защиту.
Перед учителями тоже встают значимые задачи: научить самостоятельно добывать и фильтровать необходимую информацию, распределить время для подготовки проекта, найти методы обучения, побуждающие школьников к получению знаний.
Конечно, ответить на все вопросы по подготовке учащихся к работе с проектом, должен сам учитель потому, что универсальных способов организации такой работы нет, есть общие принципы и правила ее ведения.

Учебно-исследовательская деятельность
предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.

Основные характеристики учебного исследования:
1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность;
2) Формирование или выделение нескольких версий, гипотез в избранной проблеме, их формулирование;
3) Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала, сравнения и др.);
4) Работа с первоисточниками;
5) Применение общих методов научного познания;
6) Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве истинной.

Основные этапы проектной деятельности
Погружение в проект (определение проблематики проекта, оценка возможностей);
Организация деятельности (определение цели и задач проекта и разработка плана их достижения);
Осуществление деятельности (реализация проекта);
Презентация результатов (представление и анализ результатов).

Освоив программу курсов, я сделала несколько выводов.
1) Большинство проектов ребят относятся к
информационным. Такие проекты актуальны для учащихся 7 классов. А индивидуальные проекты в большинстве должны иметь исследовательский характер, что в большей степени способствует развитию УУД. Хотя, работы учащихся не могут
быть «новым словом» в науке, но вполне достаточно, если это будет открытием для самого ребенка. Участники проектной работы должны
иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление.