Авторские дидактические системы

Авторская школа – это экспериментальное образовательное учреждение, деятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом. Такие школы являются феноменом инновационной образовательной практики в России в конце XX в. Термин «авторская школа» употребляется с конца 1980-х гг.
Отличительная черта авторской школы
–создание ее на основе заранее
разработанного оригинального
(отсюда – авторская школа)
концептуального проекта.

Авторские школы известны, как правило, по двум типам названий:
1) по именам их создателей – «школа В. А. Караковского», «школа Е. А. Ямбурга»;
2) по обобщающим названиям философских и психолого-педагогических идей, лежащих в основе образовательной системы школы: «школа диалога культур» В. С. Библер, С. Ю. Курганов, «школа развивающего обучения» ( В. В. Давыдов), «школа самоопределения» ( А. Н. Тубельский) и др.

Все исследованные авторские школы можно по масштабу реального воплощения и разработанности механизмов внедрения в практику разделить на несколько типов.
Речь идет об авторской школе как единичном явлении; школах - моделях; школах - направлениях и наконец, школах как основаниях новых парадигм.

Авторская школа как единичное явление
это школа одного директора (и/или одного "школьного здания"), со специфичной уникальной культурой, не обладающая пригодным для транслирования инвариантом черт и полностью зависящая от своего творца или от места своей реализации.

Школа - модель
Это группа школ, построенных на основе концепции своего основоположника, сформулированной в гибкой, поддающейся ситуативной адаптации форме, имеющая инвариант черт, обеспечивающий их реализацию в разном историческом пространстве и времени и в различных географических условиях, В авторской школе - модели закодировано концептуальное ядро, которое при транслировании позволяет сохранить принадлежность данной школе без непосредственного участия ее автора. Ярким примером подобной модели служит разработанное и внедренное в практику Л.Кольбергом "справедливое сообщество" и реализованное В,А.Караковским "коллективное творческое воспитание".

Школа - направление
это целое движение школ, работающих на основе конкретной концепции, имеющей четко заданный инвариант черт и высокий уровень технологичности, позволяющий продуцировать их в условиях разного пространства - времени и в разных географических зонах. По сравнению со школой - моделью, здесь более широкое поле применения и более высокий коэффициент адаптивности, но главное в том, что эти школы вступают в резонанс с предстоящей (нарождающейся) педагогической парадигмой, готовя и предваряя переход к ней в качестве доминантной парадигмы своего времени.

С целью пропаганды идей авторских направлений создаются специальные научно-педагогические объединения, ведется профессиональная (в виде курсов или институтов) подготовка педагогов.