Дидактика современного урока, система правил подготовки, проведения и анализа результатов урока . Лекция 6

УРОК НЕ МОЖЕТ НЕ МЕНЯТЬСЯ!
Аргументы в пользу этого утверждения:
Появились образовательные стандарты.
Утвержден новый Федеральный Базисный учебный план.
Внедряются информационные технологии.
Организация Единого государственного экзамена.

КОНЦЕПЦИЯ НАПРЯМУЮ СВЯЗАНА С УРОКОМ
Ребенок значительную часть времени в школе проводит на уроке, где реализуются основные задачи модернизации
Современный урок – это основной механизм усвоения школьниками стандартов образования
На уроке формируются компетентности ребенка, представляющие собой одну из главных идей модернизации
Урок является наиболее важной формой индивидуального подхода к ребенку

Современный урок должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний, но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных способностей.

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВЛИЯЮЩИЕ НА УРОК КАК СИСТЕМУ:
новое содержание образования;
становление различных моделей дидактических систем со своей культурой проектирования и реализации уроков.

МОДЕЛИ ДИДАКТИЧЕСКИХ СИСТЕМ
I. «Традиционная»:
- триединая цель урока;
- план-конспект;
- формы обучения;
- методы и приемы обучения; типы уроков и другие.
Учитель учит- ученик учится
Учитель знает все - ученик не знает ничего
Учитель думает- ученик воспроизводит знания
Учитель говорит- ученик слушает
Учитель управляет- ученик подчиняется
Учитель активен- ученик пассивен
Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается
Учитель авторитарен- ученик несвободен
Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения
.

Урок изучения нового материала
Урок закрепления знаний
Урок формирования умений и навыков
Урок повторения
Урок проверки знаний
Повторительно-обобщающий урок
Комбинированный урок
ВИДЫ ТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ

II. «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ»:
- ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА;
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — ЭТО СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ ДОКУМЕНТ, КОТОРЫЙ СОДЕРЖИТ НЕОБХОДИМЫЕ СВЕДЕНИЯ, ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КАКОГО-ЛИБО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ:
КАКИЕ ОПЕРАЦИИ НЕОБХОДИМО ВЫПОЛНЯТЬ.
В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ОПЕРАЦИИ.
С КАКОЙ ПЕРИОДИЧНОСТЬЮ НЕОБХОДИМО ВЫПОЛНЯТЬ ОПЕРАЦИИ (ЕСЛИ ОПЕРАЦИЯ ПОВТОРЯЕТСЯ БОЛЕЕ ОДНОГО РАЗА).
СКОЛЬКО УХОДИТ ВРЕМЕНИ НА ВЫПОЛНЕНИЕ КАЖДОЙ ОПЕРАЦИИ.
РЕЗУЛЬТАТ ВЫПОЛНЕНИЯ КАЖДОЙ ОПЕРАЦИИ.
КАКИЕ НЕОБХОДИМЫ ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОПЕРАЦИИ.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА — ЭТО ОБОБЩЕННО-ГРАФИЧЕСКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ СЦЕНАРИЯ УРОКА, ОСНОВА ЕГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СРЕДСТВО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧИТЕЛЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИЕМ;
- ЭТАП ТЕХНОЛОГИИ;
- ЗАДАЧА ЭТАПА И ДИАГНОСТИКА ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ

КРИТЕРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:
ОДНОЗНАЧНОЕ И СТРОГОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ (ПОЧЕМУ И ДЛЯ ЧЕГО);
ОТБОР И СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЯ (ЧТО);
ОПТИМАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (КАК);
МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО);
УЧЕТ НЕОБХОДИМОГО РЕАЛЬНОГО УРОВНЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЯ (КТО);
ОБЪЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ (ТАК ЛИ ЭТО).

развивающее обучение;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективную систему обучения (КСО);
технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ);
исследовательские методы в обучении;
проектные методы обучения;
технологию «дебаты»;
технологию модульного и блочно-модульного обучения
лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
технологию развития «критического мышления»;
технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии
систему инновационной оценки «портфолио»;
технологию дистанционного обучения и др.
К числу
современных
образовательных
технологий
можно отнести:

III. «КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ»
ключевые и базовые компетентности;
опыт ребенка;
умение решать жизненные ситуации;
психолого-педагогическая ситуация и другие.

Модель традиционного обучения является приоритетной, основополагающей в организации и проведении современного урока.

РЕЙТИНГ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Адекватная учебным возможностям степень трудности учебного материала. Соответствие поставленным целям урока.
Научность и доступность учебного материала.
Связь теории и практики.
Новизна, проблемность и привлекательность учебной информации.
Использование межпредметных связей.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- Объяснительно-иллюстративные
- Частично-поисковые
- Проблемные
- Репродуктивные
- Исследовательские

Положительные:
- Разнообразие,
- Введение новых средств,
- Творческие подходы,
Игровые методы
Отрицательные:
учебный материал часто не вызывает заинтересованности у школьников;
- неэффективность форм урока:
- преобладают объяснительно-иллюстративные методы обучения.
- отсутствует реализация принципа сотрудничества (субъект-субъектные отношения)

ВОПРОСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УРОКА
развитие коммуникативной и познавательной компетентности школьников;
профориентация и предпрофильное обучение;
развивающее обучение;
использование новых форм оценивания и др.