Должностные инструкции преподавателя. (Тема 3)

Осуществление профессиональной деятельности по различным направлениям находит свое отражение в должностных обязанностях преподавателя:
— обучение студентов в соответствии с требованиями ГОС СПО;
— организация самостоятельной работы студентов и контроль за ней;
— использование наиболее эффективных форм, методов и средств обучения, новых педагогических технологий;

— формирование у студентов профессиональных умений, навыков, подготовка их к применению полученных знаний в практической деятельности;
— участие в разработке образовательных программ, ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;

— ответственность за качество подготовки студентов;
— поддержание учебной дисциплины, контролирование режима посещений занятий (при соблюдении прав и свобод студентов);
— выполнение учебных планов и программ;

— соблюдение требований безопасности труда в учебном процессе;
— проведение воспитательной работы;
— повышение своей профессиональной квалификации.

Для осуществления перечисленных функциональных обязанностей преподаватель колледжа должен обладать конкретной системой знаний, умений и навыков, отражающих уровень его теоретической и практической подготовки.

Преподаватель должен знать:
— Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;
— Конвенцию о правах ребенка;

— содержание и принципы организации обучения по преподаваемому предмету;
— особенности технологических процессов и приемов работы по профилю специальности;
— основы экономики, организации производства и управления;

— педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения;
— современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся;
— основы трудового законодательства;
— правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Преподаватель должен уметь:
— определить для себя основную педагогическую задачу (проблему) и найти способы ее оптимального решения;
— анализировать средства, формы, принципы, мотивы педагогического действия, закономерности педагогического процесса;
— прогнозировать процесс развития студенческого коллектива: систему взаимоотношений в нем, изменения положения актива и отдельных студентов в этой системе;

— прогнозировать результаты целостного педагогического процесса: воспитательные, образовательные и развивающие возможности учебного материала; результаты применения тех или иных методов, приемов, средств и форм обучения и воспитания;
— на основе быстрой оценки внешних характеристик студента и манер поведения должен определить его внутренний мир, направленность и возможные будущие действия;

— отбирать виды деятельности студентов, адекватные поставленным задачам;
— планировать индивидуальную работу со студентами с целью преодоления имеющихся недостатков в развитии их способностей, творческих сил и дарований;

— производить отбор содержания, форм, методов и средств педагогического процесса в их оптимальном сочетании;
— планировать систему приемов стимулирования активности студентов;
— осуществлять контрольно-оценочную деятельность;
— интерпретировать и адаптировать информацию к задачам обучения и воспитания;

— создавать проблемные ситуации и другие условия для развития познавательных процессов и чувств учащихся, их самостоятельного и творческого мышления;
— анализировать опыт эмоциональных переживаний студентов и подбирать педагогические условия, обеспечивающие атмосферу благополучия в учебной группе, способствующие установлению эмоциональной обратной связи со студентами в процессе учебной и воспитательной работы.

Преподаватель должен владеть:
— педагогической техникой;
— навыками работы с печатными источниками и библиографирования, добывания информации из ряда источников и ее преобразования в соответствии с дидактическими целями;
— технологией педагогического общения;
— механизмами самоорганизации и самокоррекции профессиональной деятельности.

В современный постиндустриальный период развития общества, в период его информатизации с личностно ориентированной парадигмой образования приоритет отдается деятельности учения, поэтому старая парадигма образования заменяется на новую, протекающую по схеме: студент—учебник—преподаватель.

Работа этой схемы предполагает совершенно иной статус преподавателя, который обусловливает требования к педагогу нового типа:
— высокая гражданская ответственность и социальная активность;
— любовь к студентам (детям), потребность отдать им свое сердце;
— подлинная интеллигентность, духовная культура;
— желание и умение работать вместе с другими;