Методы воспитания

Метод воспитания - это
Средство, при помощи которого воспитатель вооружает учащихся твердыми моральными убеждениями, нравственными привычками и навыками и т.д. (П.Н. Шимбирев, И.Т. Огородников)
Способ профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов и др.)
Прием организации педагогом активной и разнообразной деятельности учащихся, в которой происходит их личностное развитие: формируется потребностно-мотивационная сфера, сознание, чувства, нравственные взгляды и убеждения.

Методов и особенно различных их версий (модификаций) в педагогической теории и практике накоплено очень много. Выбрать адекватные целям и реальным обстоятельствам методы помогает их упорядочение, классификация.

это выстроенная по определенному признаку их система. Опираясь на классификацию, педагог не только ясно представляет себе систему методов в целом, но и лучше понимает их роль и назначение в воспитательном процессе, характерные признаки и особенности применения.
Классификация методов

В современной педагогике известны десятки классификаций, одни из которых больше пригодны для решения практических задач, а другие представляют лишь теоретический интерес.

Классификация Н.И. Болдырева, Н.К. Гончарова, Ф.Ф. Королева
В данном случае общий признак «характер метода» включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны методов.
Методы воспитания
Убеждение
Упражнение
Поощрение
Наказание

Классификация Т.А. Ильиной и И.Т. Огородникова
Методы воспитания
Методы
убеждения
Методы организации деятельности
Методы стимулирования поведения школьников

Методы воспитания
методы приучения
и упражнения
обснительно-репродуктивные (рассказ, лекция, положительный пример и т.д.)
Методы стимулирования (соревнование, поощрение, требование)
Методы торможения (наказание, требование)
Методы руководства и самовоспитания
проблемно-ситуативные (ситуация выбора деятельности и поведения, дискуссия, диспут)
Классификация И.С. Марьенко
В классификации И.С. Марьенко методы воспитания выделены по принципу воздействия на воспитанников:

В настоящее время наиболее обективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (В.А. Сластенин, Г.И. Шукина)

Методы воспитания
Классификация В.А. Сластенина, Г.И. Шукина
методы формирования сознания личности (взглядов, убеждений, идеалов)
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
методы стимулирования поведения и деятельности
методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании

Структура классификации В.А. Сластенина, Г.И. Шукина

Методы формирования сознания личности
Это способы убеждения, воздействия на сознание воспитанника с целью формирования знаний, взглядов, убеждений и т.д.
это последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.
Воздействуя на чувства учащихся, рассказ помогает детям понять и усвоить смысл заключенных в нем нравственных отношений и оценок, норм поведения.
это доказательная форма изложения, основанная на использовании логически связанных умозаключений, устанавливающих истинность определенного суждения. Обяснение почти всегда сочетается с наблюдениями учащихся, с вопросами учителя к учащимся и наоборот и может перерасти в беседу.
это вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Основная цель беседы – привлечь учеников к оценке поступков, событий и явлений общественной жизни и на этой основе сформировать их адекватное отношение к окружающей действительности, к своим нравственным, гражданским обязанностям.
Рассказ
Обяснение
Беседа

Методы формирования сознания личности
это развернутое систематическое изложение сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического, экономического и другого содержания. Убедительность доказательств и аргументов, обоснованность и композиционная стройность, ненаигранный пафос, живое и задушевное слово учителя способствуют идейному и эмоциональному воздействию лекции на сознание воспитанников.
Побуждает ребят соотноситься с дискутируемой проблемой, формировать собственную точку зрения на предмет спора, высказывать свои суждения. Обязательное условие реализации данного метода – наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу.
Психологической основой данного метода является подражание, но не как слепое копирование действий и поступков других людей, а как формирование действий нового типа, совпадающих в общих чертах с определенным положительным идеалом.
Лекция
Дискуссия
Пример

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности
Это многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них позитивных навыков и привычек поведения. Повторяться должны не только действия и поступки, но и вызывающие их потребности и мотивы, т.е. внутренние стимулы, определяющие сознательное поведение личности,
Это упражнение в условиях ситуации свободного выбора. Ученик в них ставится перед необходимостью сделать определенный выбор из нескольких возможных вариантов (как позитивного, так и негативного характера) с точки зрения морали.
Это способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения. Требования помогают организовать порядок и дисциплину в классе и в школе, вносят дух организованности в деятельность и поведение школьников.
Упражнение
Воспитываюшая
ситуация
Требование

Методы стимулирования деятельности ученика
это способ выражения общественной положительной оценки поведения отдельного учащегося или коллектива
это способ выражения отрицательной оценки действий и поступков личности, которые противоречат нормам и правилам поведения.
Это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнование стимулирует творческую активность, инициативу воспитанников.
Поощрение
Наказание
Соревнование
Смысл поощрения и наказания заключается в том, чтобы развивать у школьников нравственное сознание и чувства, побуждать их к обдумыванию своих поступков и развивать стремление совершенствоваться.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
Данная группа методов помогает управлять процессом воспитания, осуществляя обратную связь, которая дает представление о его результативности,
Контроль - метод воспитания, который выражается в наблюдении за деятельностью и поведением учащихся с целью побуждения их к соблюдению установленных правил, а также к выполнению предявляемых требований или заданий
По мере взросления учащихся необходимо приобщать к самоконтролю и самооценке как действенным методам самовоспитания, предполагающим самопознание, самонаблюдение, самоизучение, самоанализ. Педагог должен создавать условия для формирования у школьников адекватной самооценки, так как заниженная и завышенная являются серьезным препятствием для личностного развития.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
Чтобы успешно реализовать метод наблюдения с целью контроля, нужно проводить его целенаправленно, владеть программой изучения личности, признаками и критериями оценки ее воспитанности. Наблюдение должно быть систематическим, фиксируемым (записи вносятся в дневник наблюдений), полученные результаты должны анализироваться и обобщаться..
Он позволяет быстро и в массовом порядке определить какие-то проблемы, проанализировать их и наметить пути решения. .
Наблюдение
Опрос

«Выбор методов воспитания – высокое искусство. Искусство, опирающееся на науку»
И.П. Подласог

Спасибо за внимание!