Слайд 3ПЕРВЫЙ ЭТАП - СКРИНИГ
Выявляются отклонения в развитии без точной их квалификации.
Скрининг -
![ПЕРВЫЙ ЭТАП - СКРИНИГ Выявляются отклонения в развитии без точной их квалификации.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-2.jpg)
быстрый сбор информации о социально-коммуникативном развитии ребенка для выделения группы специфического риска из общей популяции детей, оценки их потребности в дальнейшей углубленной диагностике и оказании необходимой коррекционной помощи.
Поскольку скрининг не используется для выставления диагноза, его могут осуществлять педагоги, врачи-педиатры и сами родители.
Слайд 4ИНДИКАТОРЫ АУТИЗМА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
• отсутствие единичных слов в возрасте 16 месяцев;
•
![ИНДИКАТОРЫ АУТИЗМА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ • отсутствие единичных слов в возрасте 16](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-3.jpg)
отсутствие фразы из двух слов в 2 года;
• отсутствие невербальной коммуникации (в частности, указательного жеста) в 12 месяцев;
• потеря речевых или социальных способностей.
Слайд 5ИНДИКАТОРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
• отсутствие речи или задержка ее развития;
• особый зрительный
![ИНДИКАТОРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ • отсутствие речи или задержка ее развития; •](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-4.jpg)
контакт: не частый и очень короткий либо долгий и неподвижный, редко прямой в глаза, в большинстве случаев периферический;
• трудности в имитации действий;
• выполнение однообразных действий с игрушками, отсутствие творческой игры;
• отсутствие социальной реакции на эмоции других людей, отсутствие изменения поведения в зависимости от социального контекста;
• необычная реакция на сенсорные раздражители;
• любая озабоченность по поводу социального или речевого развития ребенка, особенно при наличии необычных интересов, стереотипного поведения.
Слайд 6ИНДИКАТОРЫ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
• отсутствие интереса к другим людям, контактов со сверстниками;
•
![ИНДИКАТОРЫ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ • отсутствие интереса к другим людям, контактов со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-5.jpg)
большой интерес к неодушевленным предметам;
• отсутствие потребности в утешении в ситуациях психологической необходимости;
• наличие сложностей с ожиданием в социальных ситуациях;
• неспособность поддерживать диалог;
• увлеченность одной темой;
• выполнение видов деятельности, наполненных малой креативностью и фантазией;
• сильная реакция на изменения в привычном ежедневном графике;
• любая озабоченность по поводу социального или речевого развития ребенка, особенно при наличии необычных интересов, стереотипного поведения.
Слайд 7ИНСТРУМЕНТЫ СКРИНИНГА
В мире уже давно разработан и широко используется следующий стандартизированный скрининговый
![ИНСТРУМЕНТЫ СКРИНИНГА В мире уже давно разработан и широко используется следующий стандартизированный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-6.jpg)
инструментарий: CHAT - Шкала для раннего распознавания аутизма, STAT - Скрининговый тест аутизма, ADI-R - Диагностическое интервью для родителей.
Международная организация Autism Speaks, также рекомендует использование таких методик: Floortime, ESDM, PRT, RDI, SCERTS и других.
Слайд 8CHAT
СНАТ - короткий скрининговый инструментарий, предназначенный для первичной оценки развития ребенка в возрасте
![CHAT СНАТ - короткий скрининговый инструментарий, предназначенный для первичной оценки развития ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-7.jpg)
от 18 до 36 месяцев.
Первая часть теста включает девять вопросов для родителей, которые фиксируют, демонстрирует ли ребенок определенные виды поведения:
социальную и функциональную игру, социальную заинтересованность в других детях, совместное внимание, а также некоторые моторные навыки (указательный жест, необычные движения).
Вторая часть теста содержит вопросы по наблюдению за пятью короткими видами взаимодействия исследователя с ребенком, которые позволяют специалисту сравнить фактическое поведение ребенка с данными, полученными от родителей.
Слайд 9ЭТАП ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ
Углубленное медико-психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения типа нарушения развития и
![ЭТАП ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ Углубленное медико-психолого-педагогическое обследование ребенка с целью определения типа нарушения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-8.jpg)
соответствующего образовательного маршрута.
Его осуществляет мультидисциплинарная команда специалистов: психиатр, невролог, психолог, учитель-дефектолог и др. Данный этап включает медицинское обследование, интервью родителей, психологическое тестирование, педагогическое наблюдение.
Дифференциальный диагноз выставляет врач-психиатр.
Слайд 10ИНСТРУМЕНТЫ
За рубежом в качестве основного инструментария дифференциальной диагностики аутизма используются ADOS Диагностическая
![ИНСТРУМЕНТЫ За рубежом в качестве основного инструментария дифференциальной диагностики аутизма используются ADOS](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-9.jpg)
шкала наблюдения для аутистических нарушений, CARS - Рейтинговая шкала детского аутизма. К примеру, CARS - стандартизированный инструмент, основанный на непосредственном наблюдении за поведением ребенка в возрасте от 2 лет в 15 функциональных областях (взаимоотношения с людьми, имитация, эмоциональные реакции, коммуникация, перцепция, тревожные реакции и страхи и др.).
Слайд 11ЭТАП ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ
Выявление индивидуальных особенностей ребенка, характеристика его коммуникативных возможностей, познавательной деятельности,
![ЭТАП ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ Выявление индивидуальных особенностей ребенка, характеристика его коммуникативных возможностей, познавательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-10.jpg)
эмоционально-волевой сферы, работоспособности и пр.
Выявленные особенности должны приниматься во внимание при организации и проведении индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ним.
Диагностику развития ребенка с ранним детским аутизмом осуществляет учитель-дефектолог.
Слайд 12ИНСТРУМЕНТЫ
С этой целью за рубежом используется стандартизированный тест PEP-R - Профиль развития
![ИНСТРУМЕНТЫ С этой целью за рубежом используется стандартизированный тест PEP-R - Профиль](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-11.jpg)
и поведения ребенка.
PEP-R состоит из двух шкал: развития и поведения. В частности, по шкале развития оценивают уровень функционирования ребенка по отношению к его сверстникам в семи областях (подражание, перцепция, мелкая моторика, крупная моторика, зрительно-моторная координация, познание; коммуникация и экспрессивная речь).
Слайд 13ЭТАПЫ ДИАГНОСТИКИ В УСЛОВИЯХ ПМПК
![ЭТАПЫ ДИАГНОСТИКИ В УСЛОВИЯХ ПМПК](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-12.jpg)
Слайд 14ОБЩАЯ КАРТИНА
ПЕРВЫЙ ЭТАП
сбор психологического анамнеза, семейного анамнеза, медицинского и педагогического.
ВТОРОЙ ЭТАП
![ОБЩАЯ КАРТИНА ПЕРВЫЙ ЭТАП сбор психологического анамнеза, семейного анамнеза, медицинского и педагогического.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-13.jpg)
определение уровня нарушений эмоционально- волевой сферы по О.С. Никольской
ТРЕТИЙ ЭТАП
Изучение особенностей познавательной сферы аутичных детей.
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП
проектирование заключения ПМПК и рекомендаций по созданию специальных образовательных условий.
Слайд 15ВТОРОЙ ЭТАП
Этап включает
медицинское обследование,
интервьюрование родителей,
психологическое тестирование,
педагогическое наблюдение.
![ВТОРОЙ ЭТАП Этап включает медицинское обследование, интервьюрование родителей, психологическое тестирование, педагогическое наблюдение.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-14.jpg)
Слайд 16ТРЕТИЙ ЭТАП
Диагностика развития:
выявление индивидуальных особенностей ребенка,
характеристика его коммуникативных возможностей,
характеристика
![ТРЕТИЙ ЭТАП Диагностика развития: выявление индивидуальных особенностей ребенка, характеристика его коммуникативных возможностей,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-15.jpg)
познавательной деятельности,
характеристика эмоционально-волевой сферы,
характеристика работоспособности и пр.
Слайд 17ТРЕТИЙ ЭТАП
НАБЛЮДАЮТ : адекватность действий (как принимает задания); способы выполнения задания; обучаемость
![ТРЕТИЙ ЭТАП НАБЛЮДАЮТ : адекватность действий (как принимает задания); способы выполнения задания;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-16.jpg)
в процессе выполнения; отношение к результату своей деятельности; как выполняет задания, принцип выполнения которых очевиден (сортёры, «Почтовый ящик», «Доска Сегена»); как выполняет задания, требующие ориентировки на образец, соблюдения условий, поэтапного планирования, выполнения и контроля («Конструирование по образцу», «Разрезные картинки», методика Когана, Кубики Кооса и пр.).
ОЦЕНИВАЕТСЯ: уровень сформированности произвольной регуляции деятельности; целенаправленность и критичность мышления.
Слайд 18ТРЕТИЙ ЭТАП
ОТМЕЧАЮТ, есть ли у ребенка высокие способности к какой-либо деятельности, широкие
![ТРЕТИЙ ЭТАП ОТМЕЧАЮТ, есть ли у ребенка высокие способности к какой-либо деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-17.jpg)
знания или умения в какой-либо сфере, увлеченность какими-либо интересами.
ИССЛЕДУЕТСЯ наглядно-образное мышление, целостность восприятия, зрительно- пространственное восприятие, словесно-логическое мышление; уровень обобщений, способность к абстрагированию и отвлечению, целенаправленность и критичность мышления и т.д.
Слайд 194- ВАРИАТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дети, имеющие РАС, у которых нет возможности посещать общеобразовательные
![4- ВАРИАТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Дети, имеющие РАС, у которых нет возможности посещать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-18.jpg)
детские сады, могут получать образовательные услуги в детских садах, на базе которых открыты такие структурные подразделения как «лекотека», «консультативный пункт», «группа кратковременного пребывания «Особый ребенок»», «служба ранней помощи», реализующих программы дошкольного образования.
Слайд 20ВАРИАТИВНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
![ВАРИАТИВНОСТЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1127154/slide-19.jpg)