Фонематический слух как основа развития речи у детей с логопедическими трудностями

Фонематический слух – это врождённая способность, позволяющая:
узнавать наличие данного звука в слове;
различать между собой слова, состоящие из одних и тех же фонем;
различать слова, отличающиеся только одной фонемой.

Особенности развития фонематического слуха
К 4 годам в норме ребенок должен разделять все звуки, т. е. у него должно быть сформировано фонематическое восприятие. К этому же времени у ребенка заканчивается формирование правильного звукопроизношения.

Проявления фонетико – фонематического нарушения речи

Замена звуков
губно-зубной – звонкие [З] и [Ж] заменяются на [В], глухие [С] и [Ш] – на [Ф] («сани» - «фани», «зеленый» - «веленый»);
призубный – замена [С] и [Ш] на [Т], а [З] и [Ж] на [Д] («слон» - «тлон», «зубы» - «дубы»);
шипящий ‒ вместо [С] произносится [Ш], вместо [З] ‒ [Ж] («санки» - «шанки», «зайка» - «жайка»)
свистящий ‒ вместо [Ш] употребляется [С], вместо [Ж] ‒ [З] («шайба» - «сайба», «живот» - «зивот»).

Нестойкое употребление звуков речи
Одно и то же слово ребёнок в разных контекстах или при неоднократном повторении произносит различно, например:
слово щука как ссюка, шука и чука. – замены звуков более простыми по артикуляции.

Искаженное произношение одного или нескольких звуков
Вместо правильного произношения произносит звук, которого нет в фонетической системе русского языка.
Например:
Горловое произношение звука Р

Недифференцированное произнесение пар или групп звуков
В этих случаях один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или даже трех других звуков.
Например: мягкий звук т' произносится вместо звуков с', ч, ш ("тюмка", "тяска", "тяпка" вместо сумка, чашка, шапка).

Несформированность фонематического восприятия
Нечеткое различение на слух фонем в собственной и чужой речи:
Так, звонкие заменяются глухими, [р] и[л] звуками [л’]и йот (j), [С] и [ш] звуком [ф]и т.п. Некоторые дети всю группу свистящих и шипящих звуков, то есть звуков фрикативных, заменяют более простыми по артикуляции взрывными звуками [т] , [т’], [д], [д’].

Неподготовленность к элементарным формам звукового анализа и синтеза.
Выделяют 2 вида звукового анализа:
Элементарный(простой) звуковой анализ — выделение звука на фоне слова.
Пример: назови первый звук в именах детей: Ира, Оля, Аня, Уля…..

Письменные работы детей с фонематическим нарушением речи

2. Сложный анализ.
Определение первого и последнего звука в слове.

2. Сложный анализ.
Определение первого и последнего звука в слове.

Определение места звука в слове (начало, середина, конец).

Определение последовательности звуков в слове.

Определение количества звуков в слове.

Определение позиционного положения звука в слове (перед каким звуком стоит данный звук, после какого звука ).
ЗАДАНИЕ:
Перед каким звуком стоит звук А в слове М А К.
После какого звука стоит звук А в слове М А К.

Отставание в развитии фонематического слуха и речи – серьёзные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму.

КАК ПОНЯТЬ
есть ли у вашего ребенка фонематические нарушения?

Помогут в этом следующие несложные задания:
1.Предложите повторить за вами слоги:
са-ша, ша-са, са-ца, ач-ащ, ра-ла, ша-жа.
Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, различение проверяется следующим образом: предложите ему, услышав заданный слог, выполнить какое-либо действие. Например, если среди слогов са, ца, ча, называют слог ша, ребенок хлопает в ладоши.

2. Проверим, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу.
Предложите ему выбрать нужную картинку (или повторить на слух): жук-сук, дом-сом, миска-мишка, коза-коса, лужа-лыжа.

Степень развития внимания и слуховой памяти.
Предложите ребенку повторять сходные слоги: та-да-та, ка-га-га, па-ба-ба, ма-на-ма.
Повторять сходные слова: Маша-Даша-каша; тень-день; день-пень; лак- мак- рак; жук-лук сук-тук.
Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение фонематического слуха!

КАК ПОМОЧЬ?

Этапы развития фонематического слуха и восприятия
1. Узнавание неречевых звуков;
2. Различение высоты, силы, тембра голоса, на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;
3. Различение слов, близких по звуковому составу;
4.Различение слогов;
5.Различение звуков;
6. Анализ звукового состава слова.

Развитие неречевого слуха
У детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).
«Найди игрушку»
«У кого колокольчик»
«Угадай, кто играет»
«Звучащие инструменты»
«Расскажи, что ты слышишь»
«Звери , и их детеныши»

Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз
Упражнении «Громко-тихо»
Попросите ребенка произнести гласный звук, слог или слово громко, потом – тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом – низким.
Вариант: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.
Необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому владеть теми средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз
Упражнение «Далеко – близко»
Вариант 1: Взрослый показывает детям игрушечного котенка и просит внимательно послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как - когда далеко (тихо). Затем произносит "Мяу", меняя силу голоса, а дети отгадывают, близко или далеко мяукает котенок.
Вариант 2: Затем дети мяукают по сигналу взрослого: "близко" - "далеко".
Вариант 3: Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает жалобно, дрожа и замирая от страха. Ребенок должен мяукнуть, изображая страх.

Различение слов, близких по своему звуковому составу
Упражнение «Незнайка запутался»
Ребенку предлагается разложить картинки с изображенными предметами, которые произносятся похоже: суп – зуб, зайка – сайка, лисонька – Лизонька, коса – коза, замок – сапог, злой – слой, Захар – сахар, сурок – зубок.
Используются игры и упражнения с постепенным усложнением условий различения слов: от слов, отличающихся несколькими звуками, к словам, различающимся только одним звуком.

Различение слогов
Упражнение «Бабочка»
Взрослый предлагает ребенку «превратить руки в бабочек» (скрестить кисти рук в запястьях, прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, выпрямив пальцы - бабочка сложила крылья, взмах крыльев осуществляется только легким, но резким движением в запястьях). Бабочка летит, пока взрослый произносит слоги («песенки»), но замирает, когда взрослый произносит слог «ай»: ам, ом, ай, ап, оп, ох, ах, ай, ам, ах, ух, ай...
Используется прием повторений серий слогов с различающимися гласными и согласными звуками, с акустически далекими и акустически близкими звуками. В упражнениях используются слоги различной степени сложности.

Различение звуков
Упражнение «Какой звук есть во всех словах?»
Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

Различение звуков
Упражнение «Поймайте звук»
Цель: учить выделять звук из потока других звуков.
Оборудование: не требуется.
Дети хлопают в ладоши каждый раз, как услышат звук [ш]; сосчитайте, сколько раз услышите звук [ш]; положите на стол столько фишек, сколько раз услышите [ш].

А Ф Р И К А
Упражнение «Ребус»
Взрослый просит ребенка составить слово из первых звуков в словах
Анализ звукового состава слова

Литература, рекомендуемая для занятий